佟金蘭

民族學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、掌握。少數(shù)民族學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的最大問(wèn)題，就是語(yǔ)言問(wèn)題，語(yǔ)言障礙嚴(yán)重地影響了民族學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與分析。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)民族學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言理解與分析、表達(dá)能力。我所任教的學(xué)校，在和田地區(qū)于田縣比較偏僻的鄉(xiāng)村，多少民族學(xué)生不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而且連聽(tīng)懂都困難。在這種特殊環(huán)境里，如何克服少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言障礙，如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)的語(yǔ)言能力呢？我在教學(xué)中的做法是：

一、教師課堂語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，做好“說(shuō)”的示范

民族學(xué)生口頭表述能力的形成，離不開“模仿——?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、規(guī)范性、啟發(fā)性，通過(guò)教師的示范作用，對(duì)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的形成施以良好的影響。

1.科學(xué)性和規(guī)范性。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要吐字清晰，措詞精當(dāng)，特別是容易引起模糊和誤解的地方更要予以重視。例如，“除以”和“除”不能等同；同時(shí)，教師還要認(rèn)真傾聽(tīng)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)言，發(fā)現(xiàn)其表述中概念模糊或者錯(cuò)誤的地方都要立即糾正。

2.啟發(fā)性。

課堂教學(xué)中，教師既要保證教學(xué)內(nèi)容表述上的嚴(yán)謹(jǐn)性，說(shuō)話又要富有啟發(fā)性，培養(yǎng)民族學(xué)生的發(fā)散性思維。如在學(xué)習(xí)“直線與圓相切”時(shí)出“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的謎語(yǔ)，通過(guò)謎語(yǔ)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單、輕松的教學(xué)情境，對(duì)啟發(fā)教學(xué)很有幫助。

二、培養(yǎng)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的興趣

1.營(yíng)造“說(shuō)數(shù)學(xué)”的氛圍。

首先，我結(jié)合新課程理念，重新整合教材，精心設(shè)計(jì)以民族學(xué)生“說(shuō)”為主的教學(xué)過(guò)程，因材施教，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生回答的問(wèn)題，讓每人都肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)甚至搶著說(shuō)。讓民族學(xué)生時(shí)時(shí)在教師充滿鼓勵(lì)的目光中發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓民族學(xué)生享受成功的喜悅的同時(shí)，提高自己數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

其次，讓每個(gè)民族學(xué)生回家后把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)述，把“說(shuō)”的氛圍延伸到家庭，讓家長(zhǎng)和孩子同時(shí)享受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)趣。復(fù)述的內(nèi)容包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。

2.變換“說(shuō)數(shù)學(xué)”的形式，享受“說(shuō)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。

3.在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓民族學(xué)生多樣化地“說(shuō)”?？梢允羌w說(shuō)、小組說(shuō)、同桌互說(shuō)、獨(dú)自說(shuō)，也可以在玩中說(shuō)，使民族學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，感受“說(shuō)”的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)“數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)”能力。

4.三、傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”的技巧

5.1.對(duì)民族學(xué)生的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”作出要求。

（1）完整。訓(xùn)練時(shí)要求民族學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)表達(dá)。

（2）準(zhǔn)確。無(wú)論是下定義，還是做判斷，都要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言用詞恰當(dāng)、科學(xué)合理。

（3）有條理。訓(xùn)練學(xué)民族生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，就是要民族學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，有條理地進(jìn)行思考，再把思考過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言“互譯功能”的訓(xùn)練，培養(yǎng)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是用來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的語(yǔ)言，常見(jiàn)的有文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言三種形式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是對(duì)文字、符號(hào)和圖形語(yǔ)言進(jìn)行變換，并應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（1） 勤動(dòng)口，“練互譯”。

我在教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的引領(lǐng)作用，提高民族學(xué)生對(duì)描述數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)文字的感悟能力。讀時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換；讀圖形語(yǔ)言時(shí)，要求看懂抽象的符號(hào)所反映的數(shù)量關(guān)系或空間形式，并能用文字語(yǔ)言正確地?cái)⑹龀鰜?lái)；這樣，不僅培養(yǎng)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，而且發(fā)展了民族學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)中，我盡可能多給時(shí)間讓民族學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”的練習(xí)，這種練習(xí)，可以在民族學(xué)生和教師之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行。如在例題講解時(shí)，我引導(dǎo)民族學(xué)生從問(wèn)題想起，求的是什么問(wèn)題，需要知道哪些條件，哪一個(gè)條件已經(jīng)知道，哪一個(gè)條件還不知道，要先求出什么，再求出什么。讓民族學(xué)生把自己的解答寫在黑板上并給同學(xué)解釋解答的原理，通過(guò)這樣的合作，教師也能夠從中了解到民族學(xué)生理解問(wèn)題的方式，看到他的思路、推理過(guò)程，對(duì)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)和一些基本數(shù)學(xué)思想的掌握情況，這樣能激發(fā)民族學(xué)生獨(dú)立思考及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程.

（2）勤動(dòng)筆，練“互譯”。養(yǎng)成讀書時(shí)做批注的良好習(xí)慣，同時(shí)堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言記錄自己生活中的事。引導(dǎo)學(xué)民族生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行合作，如我在新授課教學(xué)中， 讓民族學(xué)生寫某道題的解題分析、解題體會(huì)，還可以是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些感受，對(duì)某些解題方法的總結(jié)等等，也可讓民族學(xué)生寫解題反思，每學(xué)完一單元后，讓民族學(xué)生寫單元知識(shí)小結(jié)。

四、在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教師要讀懂少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言思維

當(dāng)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)不懂、講不明時(shí)，我們必須要讀懂少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言思維，尊重少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言思維，基于民族學(xué)生語(yǔ)言思維進(jìn)行有價(jià)值的引導(dǎo)，優(yōu)化民族學(xué)生語(yǔ)言思維，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

2 教師啟發(fā)開導(dǎo)，規(guī)范少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的條理性

初中少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)?；卮饐?wèn)題，心中明白而不知如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我在教學(xué)中，給予民族學(xué)生更多的時(shí)間組織自己的語(yǔ)言：在民族學(xué)生表達(dá)不到位時(shí)，及時(shí)地啟發(fā)開導(dǎo)，使民族學(xué)生把較復(fù)雜的思維過(guò)程，有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)民族學(xué)生能把教復(fù)雜的思維過(guò)程，有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。

3在操作中強(qiáng)化民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

操作是民族學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展民族學(xué)生思維的有效手段，教學(xué)時(shí)多讓民族學(xué)生實(shí)踐操作，借助直觀圖形等方式，引導(dǎo)民族學(xué)生理解和感悟，使民族學(xué)生經(jīng)歷從“動(dòng)作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過(guò)程。在指導(dǎo)民族學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓民族學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)民族生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為民族學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂具有濃郁的“數(shù)學(xué)”氛圍。

使民族學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展民族學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。