杜翔

[摘 要]一堂生動、高效率的語文課堂教學是有藝術性的。教師在課堂教學中善于創(chuàng)造良好的課堂情境，賦予教學以情感投入，注重課堂導入、提問、語言和板書的藝術，不斷地豐富教學中的藝術因素，可增強語文課堂教學的藝術氛圍和感染力。

[關鍵詞]初中語文 課堂藝術

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0028

教學活動是有一定的目的，追求一定的效果的。在教學活動中，教師面對的是有思維能力、情感體驗和美好追求的學生，這就要求其課堂講授應當成為真、善、美于一體的一種藝術。課堂藝術的技藝是教師職業(yè)本領的外在表現(xiàn)，是教師熟練地運用各種講授藝術的表現(xiàn)方法和手段，是教師去組織教學、傳授知識、表達思想感情的一種能力。

一、精心導入，未成曲調先有情

教師應該在課堂導入時就要特別注意藝術性。好的導入猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，為課堂教學整體藝術化創(chuàng)造一個良好開端。導入的方法有很多，也都有各自的優(yōu)點與長處，教師應根據學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結合課文重點內容來設計導入。有位教師在講《海底世界》一文時，一上課就說：“今天老師要在這節(jié)課里把你們帶動游覽一番?！睂W生一聽，情緒頓時活躍起來：“游覽什么呢？”教師接著講：“準備游覽一下水晶宮?！睂W生在振奮中帶有疑惑：“什么樣的水晶宮呢？”教師奮筆疾書——“海底世界”。這一開門見山的例子，其藝術性在于提出問題，設置了懸念。學生將在一種深沉的思考和緊迫的愿望中，與教師一起去領略迷人的海底風光。

二、巧妙提問，抓契機富藝術

有一位語文教師在執(zhí)教《草船借箭》一文時，板書課題后，立即設置這樣一問：“這箭根本不是借來的，為何課文以‘草船借箭為題呢？”以此探問學生對課題的理解程度，多數學生的回答是：“因為這箭是靠裝著草的船運回來的。”但是這一回答，并不過癮，也不如愿，教師繼續(xù)追問：“照你們這樣說，那不是可以用‘草船運箭作題更為合適嗎？”這一問學生不能立即作答，教師借助學生“憤”、“悱”之機又點撥性地追問：“你們平時借的東西有什么特點呢？”經這樣啟迪性的點撥，學生回答道路：“自己要用而沒有，用完以后還要歸還，這比自己操辦要方便”。學生的回答，導出了借的實質——“還”，教師順勢追問：“課文的箭有這樣的特點嗎？請大家討論一下?！边@一問如石激起千層浪，教師融入學生之中，和大家平等討論。最后終于讓學生明了：周瑜向諸葛亮要十萬枝箭，諸葛亮葛亮沒有，但他卻用三天的時間從曹操那里“借”到了，在與曹操的作戰(zhàn)時箭又回到曹操那里，這有類似于“還”，因此，這篇文章具有“借”的特點。這時老師讓學生總結出了該文以“草船借箭”為題的合理性——以“草船借箭”為題，不僅符合課文內容，而且耐人尋味，它進一步突出了諸葛亮過人的才能，增加了命題的藝術性。有疑問才會有探求，尋根究底，真正理解和掌握知識。這些質疑問的思維力度很強，對培養(yǎng)學生的思維能力很有作用?？梢姡プ∑鯔C，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

三、語言有藝術，有助于激趣傳情

語言藝術是一個語文教師文學素養(yǎng)高低的標志，是一個成功教師的必備條件。語言藝術要求教師語言要活潑、生動流暢，能悅于耳，入于心。對學生產生說服力與感染力，能與學生交流思想，溝通感情，產生春風化雨般的魅力。教師的語言藝術，會激發(fā)學生學習語言的興趣，同時也能增加學生對語文老師的好感，樹立老師在學生中的威信。語文教師語言要善于激趣，要新鮮、優(yōu)美、風趣，要深于傳情，要傳真情，要親切，要向學生傳遞健康的、高尚的、積極向上的情;要工于達意，要準確無誤，簡明、嚴謹，詞匯豐富;要巧于啟智，善于點撥、引導、啟發(fā)。教師語言規(guī)范，能對學生正確理解和使用祖國語言起榜樣的作用，教學效果會大大提高。如教學余光中的《鄉(xiāng)愁》一文時，采用低沉緩慢的朗讀能渲染出作者對故鄉(xiāng)的眷戀，流露出作者的真情，深沉的民族感情，這樣使學生更能準確的理解課文。

四、板書熔鑄藝術，課堂大放異彩

板書是課堂教學中教師智能的一種直觀示范，也是課堂教學的記錄，板書設計是落實教學目標，突出教學重點，啟迪學生思維的一門藝術，是教學中教師的教法，學生的學法，文章的思路三者熔鑄的藝術結晶，是培養(yǎng)學生的分析、歸納能力，提高教學質量的一種手段，語文課堂板書是隨著教師的授課展示給學生的，因此板書應該是清晰地顯示出教師講授知識的脈絡。知識授完，教師可以利用板書做好本節(jié)課的小結，學生據此可以系統(tǒng)地回顧老師講授的內容。板書的形式多種多樣，無論是哪一種板書，都要根據教材的特點和教學的方法，靈活運用。板書一般采用圖析法的原則，變抽象為具體，聚零散為整體。它可以分為提要式、線索式、情節(jié)式、思路式、對比式、網絡式、圖表式、歸納式、詞語式、解說式等多種類型。為使板書起到應有的作用，教師必須做到：板書要有計劃;板書必須言簡意明;板書要清楚、正規(guī)、豐富多彩。總之，任何形式、類型的板書都是為教學內容及教學目標服務的，都應發(fā)揮它的效應價值，都應從教學目標、教學內容、教材重點，教學特色和學生實際去匠心設計，并做到書之有用，書之有據，書之有度，書之有時，書之有擇。

（責任編輯 韋淑紅）