王曉芳

【摘要】新課程理念的實(shí)施有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生主動(dòng)探究能力得到有效發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提升，大力提倡了學(xué)以致用，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程理念

新課程理念的深入實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。教師要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展和需要為目標(biāo)的新課堂。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真落實(shí)“育人為本”教育方針，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己的方式去探求問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生真有所獲，確有所得，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展。

一、活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)的價(jià)值就在與能夠解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要善于把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。如《年、月、日》的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生從熟悉的時(shí)間入手，開(kāi)展年、月、日的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的生日，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地寫(xiě)出生日的年、月、日，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出自己父母的生日，許多學(xué)生都面露難色，教師抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育：“我們過(guò)生日時(shí)，父母總牢記的時(shí)間，準(zhǔn)備許多禮物來(lái)慶祝，我們也應(yīng)當(dāng)知道父母的生日，向他們表達(dá)一份愛(ài)心，愛(ài)父母也是我們的一份責(zé)任和光榮”。教師再利用生活現(xiàn)實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“讓學(xué)生自己觀察、研究過(guò)來(lái)幾年的年歷，探究其中的有關(guān)年月的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流發(fā)現(xiàn)：每年的一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，四、六、九、十一月都是30天，唯獨(dú)二月份有時(shí)28天，有時(shí)29天，教師引導(dǎo)，借助教材的點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)識(shí)到二月在平年是28天，閏年是29天。我校的王云勝同學(xué)今年14歲，可她只過(guò)了三次生日，那么她的生日是怎么回事呢？學(xué)生通過(guò)探究，她的生日肯定是在2月29日，教師再讓學(xué)生思考：父母給他過(guò)了3次生日，如果他2005年14歲，應(yīng)是哪一年出生的？這樣把枯燥的年、月、日知識(shí)融于生活，教活教材，學(xué)活教材。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，把單純的“年、月、日”知識(shí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生學(xué)獲得發(fā)展的數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。因此教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適度增強(qiáng)開(kāi)放性，啟動(dòng)學(xué)生思維，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值的和個(gè)性的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。在教學(xué)三角形的面積時(shí)，動(dòng)手讓學(xué)生折紙、剪紙、拼圖、組合，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)完全一致的兩個(gè)三角形能拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底與三角形的底一致，高與三角形的高一致，平行四邊形的面積是底乘以高，組合成的平行四邊形的底和高分別是三角形的底和高，所以三角形的面積則為平行四邊形面積的一半，底乘高除以2。學(xué)生對(duì)三角形面積的計(jì)算法則記憶相當(dāng)深刻。根據(jù)三角形面積計(jì)算方法，從三角形本身能否進(jìn)一步探究呢？有個(gè)學(xué)生剪下一個(gè)紙三角形，在上面做好底和高，他在高的中點(diǎn)上做一條與底邊的平行線，然后，剪下一個(gè)小三角形，把剪下的小三角形貼在剩下的梯形的一側(cè)，也正構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底是三角形的底，而高則為三角形高的一半，這個(gè)平行四邊形的面積也就是三角形的面積，是底乘以高的一半。學(xué)生的探究引起了全班學(xué)生的極大探究興趣，紛紛走進(jìn)探究的實(shí)踐中，這時(shí)，有的學(xué)生把三角形的頂點(diǎn)與底邊的中點(diǎn)連線，沿這條線把三角形剪開(kāi)，得到兩個(gè)三角形，把兩個(gè)三角形顛倒相拼，又組合成一個(gè)新的平行四邊形，這個(gè)新平行四邊形與原三角形相比，高不變，只是底減少為原三角形的一半，三角形的面積則為：高乘以底的一半。學(xué)生的成功探究，樹(shù)立了探究科學(xué)奧秘的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新性的思維個(gè)性。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)促進(jìn)全面發(fā)展的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。如學(xué)習(xí)了求平均數(shù)的知識(shí)后，教師用多媒體出示十年前我國(guó)小學(xué)生的平均身高：一年級(jí)120厘米；二年級(jí)124厘米；三年級(jí)130厘米；四年級(jí)134厘米；五年級(jí)139厘米；六年級(jí)146厘米。讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量現(xiàn)在的學(xué)生身高，并比較一下學(xué)生的身高發(fā)生了哪些變化，這說(shuō)明了什么，你有什么感想，寫(xiě)出來(lái)。這樣的練習(xí)，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)滲透人文主義教育，使學(xué)生關(guān)注生活的方方面面。再如，我班四個(gè)同學(xué)的身高分別是150厘米、146厘米、154厘米、150厘米，你能否很快求出他們的平均身高？同學(xué)們都很喜歡游泳，有一個(gè)游泳池的平均深度是156厘米，身高162厘米的王納同學(xué)去游泳池學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，為什么？這樣聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一系列現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比起教師單純的數(shù)據(jù)訓(xùn)練讓學(xué)生收益要大的多。學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值。