李沛沛

內(nèi)容摘要：初中生是社會未來的中堅力量，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。新背景下倡導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，生本教育視角更是將學(xué)生放在首要位置，并指出：課堂教學(xué)需要一切圍繞學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展等理念。從根本未學(xué)生提供了開闊的發(fā)展空間，給予了學(xué)生自我發(fā)展和提升的平臺，有助于學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)、探究語文知識。因此，初中語文教師應(yīng)基于學(xué)生全面發(fā)展的背景呼吁語文教學(xué)走向生本。

關(guān)鍵詞：生本教育 初中語文 學(xué)生

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念在于關(guān)注學(xué)生，并指出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要位置。生本教育作為新背景下的產(chǎn)物，其核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這樣一來，就為初中語文課堂教學(xué)指出了方向。作為初中語文教師在教學(xué)中不僅是單一的滲透知識，而且還需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)作為是學(xué)生生活和人生體驗的一個途徑，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下生本教育視角下的初中語文課堂教學(xué)。

一.課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生性

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師的地位往往放在第一，其模式是教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽，直接給人的感覺是“居高臨下”，而學(xué)生與教師之間也有著一定的隔閡，從而使得課堂教學(xué)的話語權(quán)在教師手中，學(xué)生則是被動的接受知識，其思想、情感等都被壓制，不利于其自主的發(fā)展。生本教育指出：學(xué)生是個體的，他有著自我的思想和情感，是獨特的個體，進而，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體性作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性等等。生本教育的核心是學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激發(fā)等等。對此，筆者認(rèn)為，初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生性，圍繞學(xué)生的心理特點和思維來構(gòu)建教學(xué)活動，促使傳統(tǒng)的被動接受、灌輸知識等為學(xué)生主動探究。筆者在教學(xué)中通過構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系來強化學(xué)生主體性作用的凸顯。如：在學(xué)習(xí)《天上的街市》教學(xué)內(nèi)容時，筆者提出探究性的問題來為學(xué)生提供個性展示的平臺，即：作者為什么將內(nèi)容寫成是天上的街市而不是人間的街市？進而師生、生生之間進行交流、辯論，強化學(xué)生性的有效凸顯和發(fā)展。

二.課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵性階段，其重心內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生一定的語言運用能力、積累能力等，強化學(xué)生的語感形成，思維發(fā)展等等，促使學(xué)生說、寫、閱讀能力的提升和發(fā)展。生本教育是以學(xué)生為主體的教育教學(xué)，這也就決定了生本課堂教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的知識需求為基準(zhǔn)的，作為初中語文教學(xué)應(yīng)基于生本教育理念來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文探究興趣等等。筆者在教學(xué)中通過設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容來展示生本課堂的有效性。諸如：第一，對初中語文教材中教學(xué)內(nèi)容的安排進行優(yōu)化、整合安排。；其次，結(jié)合閱讀文本教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容來鼓勵學(xué)生發(fā)展自我，在自主探究以及思維發(fā)展過程中潛移默化的掌握語文知識，提升語文興趣?！敖虒W(xué)有法，教無定法”。生本教育下的課堂教學(xué)內(nèi)容是開放的，是不固定性的。因此，我們作為初中語文教師在教學(xué)過程中，對于教學(xué)內(nèi)容的安排不應(yīng)該局限于某個框架，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求來選擇性的開展，借以來促使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)的有效性。

三.課堂教學(xué)空間的自由性

初中語文不同于其他的學(xué)科，文學(xué)作品的閱讀、寫作是其主要教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容屬于是情緒化的思維活動，是沒有固定性的。同時，作者所創(chuàng)作的閱讀文本，展示出來的情感往往是大于其預(yù)設(shè)內(nèi)容的。可以說，閱讀文本所要展示出來的內(nèi)容是多元化的、立體的、動態(tài)的，是個體情感的流露，沒有特定的概念范疇。是隨著讀者個人的人生的經(jīng)歷的豐富而不斷地充實。從這個角度來說，初中語文教學(xué)是自由的，教師想要凸顯生本教育，就必須給予課堂教學(xué)空間的自由性，進而讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗等來感知、體驗、感悟等等，以自我為主體，不斷的深入去探究和挖掘閱讀文本的內(nèi)涵。如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》教學(xué)內(nèi)容時，筆者采取多元化解讀的方式鼓勵學(xué)生通過不同的角度來看待閱讀文本、探究閱讀文本內(nèi)涵，諸如：此閱讀文本在展示父親對兒子的愛的同時也表達了作者對父親的懷念，給人以“子欲養(yǎng)而親不在”的悲傷感。

總的來說，生本教育視角下的初中語文課堂教學(xué)是自由的、平等的、開放的等等，是以學(xué)生為主開展的教學(xué)活動。作為初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)明確認(rèn)知學(xué)生主體性作用的重要性，進而圍繞學(xué)生來采取多元化的手段強化學(xué)生全面健康的發(fā)展，最大限度的凸顯生本課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省瑞金市瑞林初中）