內容摘要：大學語文教學往往重在選擇不同類型的文本進行賞析，更多著眼于文學視角，強調體悟式鑒賞，然而文本中的語言要素不可忽視。本文擬從語用價值視角出發(fā)，探討如何更好促進各類型文本賞析教學的積極策略。

關鍵詞：語用價值 文本賞析 語文教學

語言與文學、語言與文化之間的關系一直以來密不可分，語文教學往往重在選擇不同類型的文本進行賞析，分析其情感意蘊和寫作特點，更多地著眼于文學視角，強調體悟式鑒賞。而對于文本語言學價值的分析，特別是結合語言學相關理論和方法去賞析文本，同樣也需要引起我們的重視。語言是文本賞析與寫作實踐的中樞，通過對文本語言學價值的挖掘有利于形成閱讀、寫作的良性互動。本文擬從語用價值視角出發(fā)，探討如何更好促進語文課程文本賞析教學的積極策略。

一.語用價值與語文教學

“語用價值”即語言研究中“表里值”小三角中的“語值”角，在進行語文教學的過程中，從語值角度出發(fā)去進行文本鑒賞，強調發(fā)現文本字句的修辭值或語境值，有利于挖掘文本文學價值之外的多重語言價值，促發(fā)學生對于母語的深層次認知，達到文本學習的實踐運用，促進學生寫作能力的穩(wěn)步提升。“語文”二字分指語言和文學，也可指語言和文字，當今的語文教學及文本鑒賞的重點仍置于文本情感教育意義的挖掘，而對于文本中蘊含的語言學價值應同樣進行一定闡釋。教學中將文本語言的內涵意蘊與語用價值作雙向開發(fā)，可以實現對文本更加全面深入的理解。大學院校中的文科院系大多設置了語言文字的相關課程，而理工科院系除了基本的大學語文通識課程，有關語言文字方面的課程相對較少，因此將語言學知識有機融入到大學語文課程中，既有利于提升學生的語言文字功底，也利于充實語文課堂，促使課堂教學達到最佳效果。

二.語用價值與文本賞析

大學語文教學中的重點在于對詩歌、散文、小說、戲劇類文本進行鑒賞。詩歌文本語言講究韻律節(jié)奏，采取分行排列的表現方式，用高度濃縮的文字抒發(fā)強烈的情感。在進行詩歌文本鑒賞時，應注重分析句子的對稱性、語音的和諧性和詞匯的豐富性。許多詩歌文本采用重章疊句的形式，帶有回環(huán)往復、層層推進的修辭效果，且多用同義疊詞，進一步加強詩歌的意境，因此從文本詞句的語用價值出發(fā)去賞析詩歌能夠加深對于文本的認識。散文文本語言表達自由個性，善于運用多種修辭手法，涉及題材廣泛豐富。在進行散文文本賞析時，注重分析文本中采用的比喻、比擬、通感、摹狀、借代等豐富的修辭手段，抓住一個個經過精心錘煉的關鍵詞語，如核心動詞、形容詞等，分析其語用價值，挖掘文本深層次含義。小說文本以塑造人物為中心，描述完整的故事情節(jié)，反映現實社會生活。文本的語言呈現強調勾勒鮮活人物形象，在鑒賞小說文本時，注重分析小說情節(jié)敘述語言和背景鋪墊語言，恰當的語言表達能夠營造故事的真實感，同時分析人物話語特點，結合交際原則體會文本構思的巧妙。戲劇類文本同樣強調分析人物語言的動作性以及個性化的話語表達，不少文本中還充滿濃郁的地方文化色彩，相關方言詞語的使用也給文本增添了不少生氣，這些獨特的語言表達形式所體現的語用價值不可忽視，是構成文本的有機環(huán)節(jié)。

三.結語

經典文本的形成離不開作者對于語言文字的推敲和琢磨，在進行文本賞析的過程中，注重體會文本中詞句的運用，有助于賞析者寫作能力的提升。在對于詞語的分析上，采取同義詞替換對比等方式，得出文本詞語的獨特價值，采用同義句式等變換方式，發(fā)掘文本的語言特色。文本賞析教學在于提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)其美學感悟和鑒賞能力，夯實語言文字功底，提高母語寫作水平，將語言學相關理論知識融入文學教育中，實現二者良性互動，更易于達到最佳教學效果。

參考文獻

[1]邢福義.漢語語法學[M].東北師范大學出版社，1996.

[2]曾曉潔.基于語言，旨在補償：論黎錦熙的大學語文觀[J].現代大學教育，2013，（1）.

（作者介紹：曾李，語言學及應用語言學博士，武漢理工大學漢語言學系教師）