隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，我國(guó)高校校園建設(shè)也得到了迅速的發(fā)展，而校園公共藝術(shù)是校園環(huán)境的重要組成部分。然而，目前高校的公共藝術(shù)大多缺乏個(gè)性、設(shè)計(jì)形式雷同、缺乏整體規(guī)劃。大學(xué)校園是一個(gè)充滿文化氣息的公共場(chǎng)所，是一個(gè)從事學(xué)術(shù)研究和科研創(chuàng)新的殿堂。所以要充分利用校園公共藝術(shù)來創(chuàng)造出一個(gè)舒適、健康、有文化特色的校園環(huán)境，以使國(guó)家栽培人才的搖籃得到更好的建設(shè)與發(fā)展。

顯而易見，校園公共藝術(shù)就是對(duì)校園空間環(huán)境的美化，讓大多數(shù)的使用者在公共空間中能夠親近和欣賞藝術(shù)作品，給人美麗視覺沖擊的同時(shí)陶冶各自的情操。以吉林師范大學(xué)為例，在學(xué)校的后面的道園里（圖1），有著和蘇州相似的園子，在雪后的朦朧中給人一種煙雨江南、小橋流水的錯(cuò)覺。地理位置的差異，使得整個(gè)園子更顯可貴，增加了一絲南方庭院不會(huì)有的魅力。主教學(xué)樓旁的杏子林（圖2），四季變幻韻味不斷，給原本單調(diào)的校園環(huán)境增添情趣的同時(shí)還能給人以美的享受。在不同的季節(jié)漫步在杏子林里，有一種遠(yuǎn)離城市喧囂親近自然的親切感，就像疲憊的心靈被靜謐的歌安撫那般舒爽自在。

除此之外，校園公共藝術(shù)還起到教育的作用。學(xué)校處處是教育，校園環(huán)境就是一種了不起的無形教育力量，比如說校園公共藝術(shù)就是校園景觀設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。校園公共藝術(shù)不僅使校園充斥著自然的美，還使校園有著濃厚的人文氣息和教育氛圍。臺(tái)灣學(xué)者曾說過“校園公共藝術(shù)有其藝術(shù)教育之責(zé)任，更有其校園空間對(duì)莘莘學(xué)子身心影響力?！?/p>

校園公共藝術(shù)可以通過藝術(shù)形式來表現(xiàn)校園的歷史和文化，同時(shí)彰顯學(xué)校的靈魂。對(duì)學(xué)生而言，大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，學(xué)校環(huán)境的凈化、美化和綠化都時(shí)刻潛移默化地影響著他們。正如美國(guó)教育家布萊森所說：任何一所學(xué)校的環(huán)境都在默默地對(duì)孩子們發(fā)表演說，而且孩子們的確會(huì)注意它，不知不覺中接受熏陶和影響。

比如吉林師范大學(xué)圖書館前的孔子雕像（圖3），他不僅給校園增添了一種別樣的風(fēng)景線。同時(shí)，他還不斷提醒著莘莘學(xué)子在學(xué)習(xí)時(shí)要時(shí)刻警記“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的哲學(xué)思想，教導(dǎo)學(xué)生始終用端正的態(tài)度去學(xué)習(xí)。這個(gè)雕像使整個(gè)校園有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在建筑內(nèi)部，根據(jù)不同的專業(yè)，有著不同的公共藝術(shù)。如美術(shù)樓，在走廊的墻上，懸掛著學(xué)生和老師的作品。在樓梯每層的門口都有著不同特點(diǎn)的雕像，使整棟樓被濃郁的藝術(shù)氣息所包圍，讓學(xué)生們沉醉于藝術(shù)的領(lǐng)域。由此可見，校園精神文化是通過校園中的每一件公共藝術(shù)品來體現(xiàn)的。

通過校園公共藝術(shù)，還能讓學(xué)生感受到校園精神。每所大學(xué)都有校訓(xùn)，校訓(xùn)正是學(xué)校精神的靈魂和核心?！皩W(xué)校為訓(xùn)育之便利，選若干德日制成匾額，懸之校中公見之地，其目的在使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之?！鞭o海里是這樣解釋校訓(xùn)的。吉林師范大學(xué)的校訓(xùn)是“好學(xué)近知，力行近仁?！彼鲎杂凇吨杏埂?。任何學(xué)校的精神、氣質(zhì)都可以付諸于一定的公共藝術(shù)形態(tài)，并通過公共藝術(shù)的存在來傳遞校園的文化、歷史和價(jià)值趨向。因而，公共藝術(shù)也就自然成為該大學(xué)的“名片”和“代言”。

吉林師范大學(xué)的校訓(xùn)（圖4）很巧妙得運(yùn)用石刻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。石刻坐落于主教學(xué)樓廣場(chǎng)前，學(xué)校的交通樞紐之地。時(shí)不時(shí)有學(xué)生停下匆匆的腳步來欣賞他。短短幾個(gè)字，透射著其獨(dú)特的感染力、凝聚力和震撼力，陶冶和啟示著一代代的學(xué)子們。還有布置在校園各個(gè)位置的秋千。它們不僅豐富了校園建設(shè)，還在視覺上美化了校園，給學(xué)生的生活添加了一份樂趣。這指導(dǎo)學(xué)生如何快樂得生活。校園公共藝術(shù)的教育方式是多種多樣的，學(xué)生在直觀感受、耳濡目染的同時(shí)既能接收審美訓(xùn)練又能進(jìn)行自我陶冶，審美教育的目的便可達(dá)到。

目前高校的校園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)仍存在著一些問題，校園內(nèi)部空間對(duì)于公共藝術(shù)的處理也很粗糙。比如說噴泉，有的高校沒有考慮地處北方，在建造之初沒有顧及水資源不豐富的事實(shí)導(dǎo)致噴泉已淪為擺設(shè)，使他失去了原本的美化功能。因而在進(jìn)行校園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要尊重區(qū)域自然特點(diǎn)和人文特色。校訓(xùn)一般用石刻的形式展現(xiàn)出來，可以看出，他的校園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性，形式雷同。沒有充分顯現(xiàn)出其獨(dú)特的人文特色和地域特征。此外，對(duì)于長(zhǎng)期性公共藝術(shù)沒有很好的保留。這種長(zhǎng)期性公共藝術(shù)是通過本身的永久性來傳達(dá)永恒的意義。然而有些高校校園的老校區(qū)，校園里的公共藝術(shù)造型呆板、主題陳舊老套、景觀綠化無規(guī)則、放置環(huán)境背景的選擇雜亂無章。有的沒有及時(shí)的修理和更新。這不僅無法美化校園環(huán)境，而且發(fā)揮不了其教育的作用。

以公共藝術(shù)的形式塑造校園視覺文化品牌，讓人們?cè)谒囆g(shù)的觀瞻中充分感悟大學(xué)的文化、享受城校園的魅力、領(lǐng)略校園的意境是公共藝術(shù)介入學(xué)校校園建設(shè)并推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值所在。大學(xué)校園環(huán)境的公共藝術(shù)以多元的方式展示著藝術(shù)無處不在。校園環(huán)境中的公共藝術(shù)品對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響，使他們?cè)诓恢挥X中受到感化、濡染和熏陶，從而達(dá)到美育的作用。因此創(chuàng)造出一個(gè)使師生喜愛并能從其中得到藝術(shù)熏陶和藝術(shù)教育的良好場(chǎng)所尤為重要。

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作者簡(jiǎn)介：

李楊，吉林師范大學(xué)研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。