向家平

【摘 ? ?要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動開展的主陣地，對于學(xué)科質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都有著重要的影響與作用。有鑒于此，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不足的現(xiàn)狀，采取一定的策略進一步提升其有效性就顯得非常迫切。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.053

縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，存在著諸多問題和不足，亟需有效的加以解決。這些問題主要反映在課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有得到進一步的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有待進一步的調(diào)動起來;課堂教學(xué)中教師的教學(xué)手段和方法顯得過于單一、落后。這些都給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高帶來了不利的影響和作用，既嚴重制約了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績的提高帶來了一定的消極影響。

因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的心理個性特點，采取一定的有效策略進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情;幫助學(xué)生恢復(fù)期學(xué)習(xí)的自信心，優(yōu)化自身的教學(xué)手段和方法，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到持續(xù)的保障。本文試就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的顯著提升，結(jié)合我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的實際心得體會，談?wù)剛€人的一些基本看法和建議。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

每個人都樂于做自己喜歡做的事情，如果能夠從事自己感興趣的事情，在做事情的過程中就會顯得更加積極主動，也能夠更加容易的投入其中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外，也需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。如果能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能讓學(xué)生更為主動積極的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生在興趣的支撐下進行的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就更能有效的配合教師的教學(xué)活動，從而達到內(nèi)在的統(tǒng)一。在這樣的情況下，無論是對于教師的教學(xué)活動還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是非常有益的，對于課堂教學(xué)有效性的顯著提升也同樣是能夠發(fā)揮積極功效的。

為此，教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，在注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的同時必須首先注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)采取多種途徑，積極有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然都是一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但對于小學(xué)生而言卻是極其重要的基礎(chǔ)知識。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本編寫非?？茖W(xué)、合理，教材中有很多知識點都輔以必要的圖形和文字，教師可以利用這些圖文并茂的生動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;也可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，通過提問一些富有懸念問題，啟迪學(xué)生進行深入的思考;用懸疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過開展相關(guān)的課堂討論活動，讓學(xué)生都積極主動的參與其中，讓學(xué)生在討論中既可以加深對數(shù)學(xué)知識的消化和思考;又可以讓學(xué)生在思考中體會到成就感并進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被有效性的激發(fā)出來，就能確保學(xué)生一如既往的保持高度、專注全身心的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升也就獲得了一定的保障。

二、積極創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的積極提升還需要民主和諧的課堂教學(xué)氛圍作為保障。做任何事情都需要一定的環(huán)境作為輔助和支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣如此。如果課堂教學(xué)氛圍良好，學(xué)生便能以一種輕松愉快的心態(tài)投入其中，便能更好的挖掘自身的潛力，在學(xué)習(xí)的過程中就能起到事半功倍的效果;如果課堂氛圍不好，顯得過于單調(diào)和凝重，學(xué)生在這樣的氛圍下進行的課堂學(xué)習(xí)必然是感到非常壓抑的，其學(xué)習(xí)的積極性必然受挫，學(xué)習(xí)的效果也必然不佳，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升肯定是極為不利的。

為此，要想切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要注重積極創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個良好的氛圍下進行學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在日常的課堂教學(xué)的過程中，要平等的對待每一個學(xué)生，不能有失偏頗;尤其是對待那些學(xué)習(xí)成績不夠良好，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)，盡早的使他們走上正確的軌道。此外，教師還要懂得如何有效的考慮并照顧到學(xué)生的實際心理情感需要，真正有效的關(guān)心和愛護學(xué)生，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感受到教師對他們的關(guān)心和愛護，還要注重和學(xué)生的有效溝通。教學(xué)過程本身就需要教師和學(xué)生的積極互動，教師在教學(xué)的過程中需要與學(xué)生之間建立良好的溝通渠道。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折，必須及時地了解并指導(dǎo)學(xué)生有效地克服。

只有這樣，教師和學(xué)生之間的關(guān)系才能更加融洽和諧，真正民主和諧的課堂教學(xué)氛圍也才能得以有效的創(chuàng)建，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的積極提升有很大的幫助。

三、教師應(yīng)不斷的提升自己的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)

任何學(xué)科教學(xué)活動的順利開展都離不開教師的作用。教師是教學(xué)活動過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師是知識的傳播者，對學(xué)生知識傳遞的有效性有著最為直接的影響和和作用。因此，要想進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就必須不斷的提升自己的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)。只有教師自身的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)得到不斷的提升和完善，教師才能在教學(xué)的過程中更好的發(fā)揮自己作為知識傳播者的作用，也才能更為有效的向?qū)W生傳輸知識，確保課堂教學(xué)的有效性。

教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升自己的專業(yè)知識，熟悉教材的每一個基本知識點，并能結(jié)合學(xué)生的實際情況合理設(shè)計自己的教學(xué)思路，這樣才能確保將知識在課堂教學(xué)中有效的傳遞給學(xué)生。此外，教師還要注意提升自己的教學(xué)語言水準，教學(xué)語言是一切教學(xué)活動得以開展的載體，教師的教學(xué)語言水準也直接關(guān)系到知識的有效傳遞。

教師應(yīng)當(dāng)具有強大的語言表達能力，能夠?qū)⒅R以各種各樣生動有趣的方式傳遞給學(xué)生。教師在日常的教學(xué)過程中，必須照顧到小學(xué)生這個年齡段實際的言語接受能力，要用小學(xué)生所喜聞樂見的語言表達方式去傳授知識。

最后教師還必須注意自身的言行舉止。教師的一言一行對學(xué)生都有著強烈的暗示作用，對學(xué)生有著潛移默化的深遠影響與作用。教師應(yīng)當(dāng)在日常的課堂教學(xué)過程中必須端正自己的教學(xué)態(tài)度，注意自己的一言一行，力爭為學(xué)生做好表率作用，發(fā)揮教師為人師表所能給學(xué)生帶來的積極榜樣作用。這些對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升都能帶來一定的積極作用。

概言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的進一步提升，既是數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在要求，也是鞏固和加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的現(xiàn)實需要。教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極構(gòu)建平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性才能得到顯著的提升和持久的保障。