岳琳

【摘 ? ?要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動開展的第一環(huán)節(jié)，其對教學(xué)活動開展的引導(dǎo)起著不可替代的作用。高中生物教師應(yīng)該在教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入工作的開展，以良好的導(dǎo)入作為教學(xué)的開端，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.069

高中階段，學(xué)生的自我管理能力比較強(qiáng)，其自我控制能力得到很大的發(fā)展，因此，部分生物教師認(rèn)為，高中階段的課堂教學(xué)應(yīng)該以知識的講授為主，至于學(xué)生興趣的激發(fā)或是課堂教學(xué)氛圍的培養(yǎng)則無關(guān)緊要。這種想法是錯(cuò)誤的。我們說，不論高中生自我管理能力和自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展到何種程度，高中階段的課堂教學(xué)仍然不能忽視興趣的激發(fā)和良好教學(xué)氛圍的培養(yǎng)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，自控能力比較強(qiáng)的學(xué)生在興趣的激發(fā)下能夠進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步，自控能力比較差的學(xué)生則能在興趣的激發(fā)下開始教學(xué)內(nèi)容的探究，為其將來進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，高中生物教師必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，豐富課堂導(dǎo)入形式，以新穎的方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和創(chuàng)造性，從而取得良好的教學(xué)效果。那么，高中生物教師如何開展課堂導(dǎo)入活動呢？

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程教學(xué)中重要的組成部分。在生物課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效輔助理論教學(xué)，幫助教師開展教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法也是生物課程中重要的導(dǎo)入方法。為什么？生物教師在開始新課程教學(xué)之前通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行д{(diào)動學(xué)生課堂的參與性和積極性。

此外，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中可以通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇異性和獨(dú)特性激發(fā)學(xué)生探究的興趣。最重要的是，教師在接下來的授課中可以緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生掌握理論知識的積極性。

值得一提的是，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，因此，如果教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊緊圍繞本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，那么，學(xué)生的注意力就能集中在教學(xué)的重點(diǎn)上，從而提高教學(xué)任務(wù)完成的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，生物教師可以采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法開展課堂教學(xué)。

二、習(xí)題導(dǎo)入法

一般而言，很少有教師在授課之前采取習(xí)題訓(xùn)練的方法導(dǎo)入新知識，但是，這是一個(gè)值得教師采用的新穎的課堂導(dǎo)入方式。教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，通過尋找典型習(xí)題的方式從中挖掘可以利用的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以以此涉及相關(guān)的練習(xí)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)中。習(xí)題導(dǎo)入法對教師的教學(xué)提出幾點(diǎn)要求：首先，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，即了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是教師設(shè)計(jì)習(xí)題的基礎(chǔ)。

只有教師對學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行全方位的了解，教師才能針對新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，以保證學(xué)生在解答的過程中進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的“圈套”中，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新知識的探討。其次，教師應(yīng)該對新知識所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行自我的解讀。教師的自我認(rèn)知是決定教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件。只有教師對新知識的運(yùn)用和考查有了全新的理解，那么，教師在習(xí)題的設(shè)計(jì)上才能獨(dú)具匠心，別出心裁，設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的習(xí)題。

最后，習(xí)題導(dǎo)入法要求教師在運(yùn)用的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行適度的引導(dǎo)。一方面，教師的引導(dǎo)能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，另一方面，教師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生逐步探究新知識，對學(xué)生知識的掌握有著重要的作用。因此，生物教師在采用習(xí)題導(dǎo)入法的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行全面的考慮和安排，以此保證良好的教學(xué)效果。

三、教材圖片導(dǎo)入法

教材中的插圖不是教材編訂者為了教材的美觀，毫無理由的安放在教材中的，圖片的作用不能忽視。教材中的圖片能夠幫助教師開展教學(xué)也能幫助學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成形象的圖片知識，通過圖片幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解和鞏固。

因此，生物教師在開展新課教學(xué)以前可以將教材中的圖片提取出來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以圖片為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)?？梢哉f，教師通過圖片導(dǎo)入新課能夠有效的幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

此外，圖片的引用也能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解圖片，為將來學(xué)生的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于注重理論知識的講解和習(xí)題的訓(xùn)練，對教材中的圖片重視不夠，由此導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題的解答中對圖片解讀能力的下降，因此，生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識，完善教學(xué)方法和手段?？梢哉f，圖片導(dǎo)入法不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠引起學(xué)生對教材圖片的新認(rèn)識，幫助學(xué)生提高讀圖能力，從而提高學(xué)生對知識的遷移運(yùn)用能力。

四、最新科研成果導(dǎo)入法

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的生物技術(shù)也在不斷成熟，各種生物研究成果已經(jīng)給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，此外，各種生物研究依然在如火如荼的開展。因此，生物教師可以將自己關(guān)于生物技術(shù)、生物科研等方面的了解與所要講授的教學(xué)知識聯(lián)系起來導(dǎo)入新課。高中生正處于對新興事物極度渴求的一個(gè)階段，求知欲旺盛，因此，他們對于科研成果和最新的研究項(xiàng)目都比較感興趣，如果教師在授課以前對學(xué)生進(jìn)行此方面知識的普及，那么，學(xué)生的課堂參與積極性會得到大大的激發(fā)。

當(dāng)然，教師對學(xué)生生物科普知識的普及目的一方面在于豐富學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)識，另一方面能夠給教師提供一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從最新的科研中尋找理論基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師通過科研導(dǎo)入新課之后，在結(jié)束新課程的學(xué)習(xí)以后應(yīng)該進(jìn)一步將目前所學(xué)習(xí)的知識與科研之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)和升華，以此讓學(xué)生意識到目前所學(xué)習(xí)知識的重要性，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，立志從事生物研究具有一定的積極引導(dǎo)作用。

目前，我國的教育一直在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是理工科更需要將所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到生活實(shí)際，創(chuàng)造知識的價(jià)值。但是，高中生正處于接受知識的階段，其理論知識掌握的還不夠，因此，生物教師可以通過生物研究的實(shí)例幫助學(xué)生初步認(rèn)識生物學(xué)科，以此從另外一個(gè)角度幫助學(xué)生認(rèn)識科研與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為將來學(xué)生開展研究工作奠定基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)工作開展的第一步，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。高中生物教師應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、習(xí)題導(dǎo)入法、教材圖片導(dǎo)入法和最新科研成果導(dǎo)入法這四個(gè)方法豐富和完善自身的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步。