陳時(shí)明

【摘 ? ?要】自我國(guó)實(shí)施新課改之后，廣大教育界人士開(kāi)始以追求提高課堂教學(xué)的有效性為自己的目標(biāo)。在我國(guó)的教學(xué)中，的確存在著課堂教學(xué)效率普遍低下的現(xiàn)象，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師要怎樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率呢？

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.002

課堂教學(xué)效率的高低與上課質(zhì)量的高低有著很大的關(guān)系，可以說(shuō)課堂教學(xué)效率取決于上課的質(zhì)量和效率。在教學(xué)工作的諸多環(huán)節(jié)中，上課是最中心和重要的一環(huán)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。一旦教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成好，學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂和學(xué)會(huì)，沒(méi)有做到當(dāng)堂理解消化吸收教師所教的知識(shí)，就勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也不會(huì)高，這種后果是此后其他環(huán)節(jié)都難以彌補(bǔ)的。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)那種忽視課堂時(shí)間的質(zhì)量和效益，以加重學(xué)生的課后作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)自身不足的做法。作為一名教師要認(rèn)真對(duì)待每一堂課，精心準(zhǔn)備每一堂課，重視并想辦法提高每一堂課的質(zhì)量和效率。

在我國(guó)的很多學(xué)校里都存在著課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，這和我國(guó)的教學(xué)理念有很大關(guān)系，我國(guó)的教育一直受到唯分是舉的教學(xué)理念的影響，注重培養(yǎng)的是那種會(huì)考高分的學(xué)生，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，這種教學(xué)理念使得教師在課堂上，比較重視直接傳授知識(shí)給學(xué)生，至于提高課堂教學(xué)的有效性，似乎不在教師的考慮范圍內(nèi)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育的作用，也認(rèn)識(shí)到如今國(guó)家教育中存在的問(wèn)題，因此，實(shí)施了素質(zhì)教育。那么，教師面對(duì)新課改對(duì)自己提出的全新的挑戰(zhàn)，要如何才能有效的做到呢？本論文以如何提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的有效性為例，來(lái)進(jìn)行具體的說(shuō)明。

首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，包括學(xué)生觀、教學(xué)觀，在教學(xué)中融入“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等的內(nèi)容。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最基本的，也是最重要的一步，只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)轉(zhuǎn)念，才能改變對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)。以前課堂上，教師是教育教學(xué)的主體，課堂上一切以教師的教為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而實(shí)際上，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究知識(shí)，而不是直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣不僅不利于學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的心理。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)這種自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得以發(fā)揮，情感、價(jià)值觀以及態(tài)度等得以陶冶，個(gè)性也能得到發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是很少的，甚至是沒(méi)有，這種缺乏溝通的教學(xué)是很難想象的，如果教師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)、交流，教師就不會(huì)及時(shí)知道學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，這樣的情況下，怎么會(huì)提高課堂教學(xué)效率呢？新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，互相尊重、真誠(chéng)交往，共同探索知識(shí)，交流獲得知識(shí)的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)話(huà)以達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的。

教師與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，可以讓教師及時(shí)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣，教師才能以此來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，使教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)能按時(shí)完成。教師不要僅僅把傳授知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該在教學(xué)中融入“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，“讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。

其次，教師要提前備好課，備課是上好一堂課的先決條件。備課是教師工作的起始環(huán)節(jié)，備課是上好課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師只有經(jīng)過(guò)備課，才能更好地了解自己所要教的知識(shí)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、特點(diǎn)等，然后，才能據(jù)此選擇合適的教學(xué)方法。也只有經(jīng)過(guò)備課，教師才能制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)更適合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。

教師要想備好課，首先就要鉆研理解教材。準(zhǔn)確地理解教材是每位教師的基本功，教師只有在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，才能制定合理的教學(xué)策略。比如，發(fā)掘思想方法、提供現(xiàn)實(shí)背景、調(diào)整教學(xué)順序等，甚至是重組教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更易于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生自主探索教學(xué)材料。教師在必要的時(shí)候，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教材，而不是僅僅忠實(shí)于教材本身。其次，教師要學(xué)會(huì)分析研究學(xué)生，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生。教師備課的內(nèi)容要使學(xué)生容易接受，就要研究學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生已有的知識(shí)性結(jié)構(gòu)、能力型結(jié)構(gòu)、非智力因素。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，明確了解學(xué)生是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)，要處理好學(xué)生實(shí)際與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法的關(guān)系。

再次，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異及其形成的規(guī)律來(lái)授課，因材施教。教師要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，具有獨(dú)立個(gè)性的人，要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，深入了解每一位學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及其形成的規(guī)律施教，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)措施，使每一個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

1.教師要因?qū)W生成績(jī)的差異來(lái)施教。學(xué)生所受到的遺傳因素、家庭環(huán)境的影響不同，自然智力水平也不盡相同，教師要對(duì)不同成績(jī)水平的學(xué)生，提出相應(yīng)的發(fā)展要求，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，抓住個(gè)別學(xué)生的短處。

2.因性別差異來(lái)施教。男女優(yōu)勢(shì)點(diǎn)不同，而在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，并因兩性差異來(lái)采取因人而異的措施。如果教師看不到這一點(diǎn)，就很可能會(huì)把有些男生學(xué)習(xí)不好的原因歸結(jié)為調(diào)皮貪玩，而不進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)，這些學(xué)生就不會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重性別差異。

3.一把鑰匙開(kāi)一把鎖，教師要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。這樣才更加人性化，因材施教的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

最后，學(xué)生要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上聚精會(huì)神地聽(tīng)講。預(yù)習(xí)功課是學(xué)生必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只有預(yù)習(xí)功課，才能先了解教師要教的知識(shí)，課堂上，才能跟上老師的思路和步伐。也只有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生才會(huì)知道自己哪里沒(méi)有看懂，這樣當(dāng)老師講到這一部分的時(shí)候，才會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)講，才可能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，學(xué)生要努力使自己的注意力集中到老師所教的知識(shí)上，遇到聽(tīng)不懂的，及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師，不要因?yàn)槟懬佣e(cuò)失機(jī)會(huì)。

以往的課堂上，教師總是一副高高在上的樣子，學(xué)生害怕老師的威嚴(yán)，即使有疑問(wèn)、有質(zhì)疑也不敢向老師提出。但是，新課改之后，要求教師要與學(xué)生多交流、多互動(dòng)，與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松、活潑的課堂氛圍，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自然會(huì)注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，積極學(xué)習(xí)了。