摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，高校聲樂教學也在不斷完善，但是在現(xiàn)在聲樂教學過程中如何才能使學生在學習中掌握一定的聲樂技巧，這成為聲樂教學過程中面對的主要問題。聲樂技巧方法是多樣的，要根據(jù)學生的特點進行有效利用。本文以藝術學院教學為背景，分析了現(xiàn)在聲樂教學中常用的聲樂教學方法，并提出了聲樂教學中技巧學習的方法以此促進學生在聲樂學習中的個人專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：聲樂教學 技巧學習 問題 方法

聲樂的學習對于藝術學院的學生的發(fā)展起到十分重要的作用，聲樂教學不僅僅是要求學生在歌唱方面能力的提高還要求學生在掌握歌唱能力的基礎上融入個人感情，通過對聲樂的理解、感悟，提高自身的表達能力，從而促進學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。所以如何在教學過程中使學生掌握一定的學習技巧，促進學生在聲樂方面的發(fā)展成為現(xiàn)今聲樂教育中重點之一。

一、聲樂教學中常用的教學方法

（一）模擬訓練法

模擬訓練法是聲樂教學中常用到的教學方法。即通過教師模仿知名演唱家的唱法、表達方式等讓學生細心觀察從而來提高學生的歌唱能力和理解能力，模擬訓練法使學生在模擬過程中掌握教師呼吸、吐字、發(fā)聲、音高等技巧的掌握，并體會老師在演唱過程中的表達方式，例如，動作、眼神等。這些都是聲樂教學模擬訓練需要學生掌握的。模擬訓練法在教學中會使學生產(chǎn)生一定的依靠性，使學生在學習過程中過分依賴模擬訓練。所以在教學過程中應該多增加學生的實踐活動，例如大合唱、小合唱等活動。

（二）情緒調(diào)節(jié)法

在教學過程中情緒是影響學生發(fā)揮的重要因素。學生在臨場演唱過程中容易受自身情緒的影響，從而導致演唱發(fā)揮失常。所以在聲樂教學中情緒調(diào)節(jié)法是教學中十分重要的一步。通過對學生情緒進行有效的調(diào)節(jié)可以使學生的心理狀態(tài)得到有效的調(diào)整，消除緊張不安的情緒，促進學生臨場表現(xiàn)的發(fā)揮。在情緒調(diào)節(jié)法教學中老師可以通過增加學生臨場演唱的活動參與度，提高學生對演唱的臨場應變能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)。

二、聲樂教學中的技巧方法

（一）結合實際、模仿引導技巧

模仿是現(xiàn)在聲樂教學中常用到的教學方式。但是在模仿過程中也是有技巧的，模仿不僅僅是局限于對對象或音像制品的動作、形態(tài)、唱法的簡單模仿，更不能生搬硬套他人的演唱方式。在模仿教學中，老師要引導學生對模仿的正確認識，并通過分析自身的條件，適合采用什么樣的模仿歌曲，并揣摩歌唱的意境，正確的掌握歌唱者的歌唱方法和歌唱所表達的含義。同時，老師要結合以往的教學經(jīng)驗，對初學者進行耐心的教導，準確定位學生的聲樂水平，對學生循序漸進的進行引導，提高學生的演唱水平。

例如：在學習《草原之夜》這首歌時，在教學中老師會播放降央卓瑪?shù)脑?，讓學生感受一下，原唱在作品中所抒發(fā)的感情，并認真體會原唱在演唱過程中的呼吸、吐字、發(fā)音等演唱方法及演唱者在演唱過程中的情感表達。因為降央卓瑪是生長在草原上，所以在演唱過程中更能體會到其對草原的熱愛，在演唱中賦予自己的感情。所以老師在講解這首格時要使學生先了解演唱者的背景及在演唱中所用的演唱技巧和手法和在演唱中真實情感的流露。讓學生結合自己的實際情況通過對歌唱技巧的掌握充分運用自己的感情，對歌曲進行全面的把握，演唱出屬于自己風格的歌曲。

（二）心理效應的應用技巧

心理效應是教師在聲樂教學中需要重點進行指導的。心理效應的變化會引起連鎖反應，一個人的心理狀態(tài)會影響學生在演唱過程中的整體發(fā)揮，對學生的表演好壞起到直接的作用。在心理效應的應用方法中有我們比較常見情緒調(diào)解法和注意力轉(zhuǎn)移法和模擬訓練法等三種聲樂教學方法。心理效應的教學要求老師要及時的掌握學生在演唱過程中的心理變化情況，減少學生在心里的緊張感，提高學生的學習積極性的自信心。在學生臨場演唱中如果出現(xiàn)緊張的情緒，老師要適當?shù)霓D(zhuǎn)移學生的注意力，使學生能時刻保持一顆平常心來對待演唱過程。在平時的訓練中，老師要適當增加學生之間的競爭意識，使學生在日常學習演唱過程中逐漸樹立起競爭意識的緊張感。

例如，學?？梢酝ㄟ^舉辦校園歌手大賽等活動，通過對學生的歌唱手法、表達能力及臨場表現(xiàn)情況進行綜合性的評定，然后評選出校園優(yōu)秀歌手。在參賽過程中，教師要適當?shù)膶W生的心理狀態(tài)進行調(diào)節(jié)，避免學生緊張的情緒，影響學生正常水平的發(fā)揮。當學生出現(xiàn)緊張情緒時，老師要進行適當?shù)囊龑В箤W生的注意力不要只是緊盯著臺上，通過深呼吸等方法調(diào)解緊張感。使學生在演唱過程中保持一顆平常心，提高學生的自信心。

（三）教學中的想象啟發(fā)技巧

想象是聲樂教學中提高學生聲樂發(fā)展的重要方法。想象并不是要求學生進行憑空的想象，而是有現(xiàn)實依據(jù)的聯(lián)想。通過想象啟發(fā)可以使學生達到想象、記憶、知覺、感覺相互結合的效果，使學生更加容易把握歌曲的表現(xiàn)手法。在進行想象啟發(fā)時，首先是要進行心理想象，通過聽覺、視覺來達到知行合一的效果，使學生充分發(fā)揮心理感知作用。其次在進行心理想象的過程中，腦海中要進行豐富的聯(lián)想，老師在教學過程中要適當?shù)膶W生引導和啟發(fā)，誘發(fā)學生的聯(lián)想。從而促進學生對歌曲的把握提高自身發(fā)展的創(chuàng)造力和開闊學習的思維空間。

（四）情感與技巧的相互融合

任何歌曲在表達的時候都要融入個人感情，沒有感情的歌曲仿佛是沒有靈魂的人，失去了感染力和活力，所以情感的運用是教學中最重要的教學內(nèi)容。在歌曲演唱過程中注入感情才能使歌曲表達得更加完美，使聲音更加有感染力，從而在演唱過程中帶動觀眾的情緒。在日常聲樂教學中針對曲目的練習，要求學生在練習過程中聲情并茂，提高自身的語言表達能力和情感體驗能力。例如在對《康定情歌》進行聲樂教學中，《康定情歌》主要表達的就是“情”字，所以在演唱過程中更是要求學生注入感情的進行表達。通過對歌詞情感的表達進行有效的掌握，感受原唱在創(chuàng)作過程中所表達的愛慕之情，使學生在演唱中融入自己對傾慕之人的情感，唱出自己的心聲，使觀眾在傾聽過程中感受到演唱者的最真實、最有力、最真摯的情感表現(xiàn)。

三、結語

聲樂教學是一門綜合性質(zhì)的教學，在教學過程中，不僅僅是需要學生掌握一定的唱功，還有對學生心里素質(zhì)和情感體現(xiàn)的綜合要求。聲樂教學過程中教學技巧是靈活多樣的，所以在教學中要根據(jù)學生的不同情況，不同問題實行相對應的教學方法，使學生在聲樂教學技巧學習中逐漸掌握良好的歌唱能力和專業(yè)素質(zhì)，提高對作品情感、內(nèi)涵、感悟的表達能力。

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作者簡介：

陳岳琴，楚雄師范學院藝術學院副教授。