潘艾

語文教學(xué)不僅是具備工具性的學(xué)科教育，而且文本中所蘊(yùn)含的人文性對小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀將產(chǎn)生重大影響。因為良好的小學(xué)語文教學(xué)將對學(xué)生的一生起到積極的引導(dǎo)作用，所以小學(xué)語文教科書中的模范角色作為小學(xué)語文教材中的重要組成部分，選材應(yīng)當(dāng)具備豐富性與典型性，涉獵到社會階層的各方面，將其蘊(yùn)含的正確價值觀傳遞給學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

一、模范角色的類型特征

1.女性模范

因為在小學(xué)階段，尤其針對低年級學(xué)生而言，他們腦海中尚未形成較為明晰的性別意識，所以在小學(xué)語文教材中女性模范的塑造具有重要意義。課本中女性模范的出現(xiàn)不僅能向?qū)W生傳遞性別差異的意識，而且能引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受不同歷史年代性別形態(tài)的差異。例如：在蘇教版小學(xué)語文五年級課本當(dāng)中即有海倫·凱勒這樣的典型女性代表。給學(xué)生以自強(qiáng)不息，面對困難絕不退縮的精神向?qū)А?/p>

2.兒童模范

在小學(xué)語文教材中選擇兒童模范是因主人公與小學(xué)生年齡相符，更易使小學(xué)生形成生理上與心理上的雙重認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)課文時既能降低學(xué)生閱讀、理解文本的難度，又能引起學(xué)生的共鳴，因此更具有典型模范作用。在蘇教版小學(xué)語文教材中共選取了25位兒童模范，如《少年王勃》等。教材內(nèi)容是否與小學(xué)生心理成長相適應(yīng)，兒童模范人格是否積極向上是選取模范人物的關(guān)鍵因素。

3.平民模范

在蘇教版小學(xué)語文教材中共塑造了89個人物形象，其中包含古代文學(xué)家、著名書法家、科技骨干、國家干部、革命烈士等，除此之外，更多的是平民英雄。這些普通百姓因自身人格的閃光點感動眾人，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到人生的價值與生命的真諦。其中最具代表性的是蘇教版小學(xué)語文六年級《最后的姿勢》一文，譚老師以生命詮釋人生的意義，為廣大學(xué)生上完最好的一課。

二、模范角色的蘊(yùn)含價值

1.傳遞科學(xué)價值觀

在蘇教版小學(xué)語文教材中，除教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識外，更多是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀念的傳遞。因小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)皆處于尚不成熟的狀態(tài)，他們的世界觀、人生觀、價值觀未能成型，極易受到社會中歪風(fēng)邪氣的影響，所以蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)小學(xué)生這一特點，選取蘊(yùn)含科學(xué)價值觀的文章，意圖給學(xué)生樹立正確的價值取向，從而促進(jìn)小學(xué)生心理的健康成長。

例如：在蘇教版小學(xué)一年級課本中所選取的《爺爺和小樹》一文，是通過描繪人與自然和諧相處的情景，向?qū)W生傳遞保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的價值觀。除此之外，蘇教版小學(xué)語文課本中同時選取了描寫法布爾、伽利略等科學(xué)人才的文章，通過對科學(xué)人物生平趣事的描寫，引起學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)進(jìn)取精神。

2.傳承民族精神

蘇教版小學(xué)語文教材以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主要內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣行成、優(yōu)秀道德品質(zhì)養(yǎng)成為主要目標(biāo)，因此，需要在課本中融入與民族文化傳承、民族精神發(fā)揚(yáng)相關(guān)的文章，對諸多傳統(tǒng)文化名人、優(yōu)秀革命烈士進(jìn)行生動形象的塑造，以激發(fā)小學(xué)生對華夏民族的認(rèn)同感及對祖國的熱愛之情。

例如：在蘇教版小學(xué)語文五年級教材《狼牙山五壯士》一文中，塑造了五位在民族危亡時刻勇于犧牲自己的革命烈士形象，通過描繪五位烈士在狼牙山跳崖的悲慘的情境，提醒小學(xué)生百姓在民族危亡時期曾遭受的苦難，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，以及培養(yǎng)小學(xué)生堅韌、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在向?qū)W生傳遞中華民族自強(qiáng)不息精神的同時，樹立小學(xué)生的愛國主義理想。

總之，蘇教版小學(xué)語文教材中所包含的模范角色不僅類型豐富，而且蘊(yùn)藏正確的價值取向，在考慮學(xué)生生理適應(yīng)情況的同時，給予學(xué)生心理上的情感共鳴。通過不同類型的模范角色塑造，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為今后幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念打下堅實的基礎(chǔ)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高提供強(qiáng)有力的后盾。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校）