施丹

一般情況下，每個(gè)班都會碰到小麻煩的幼兒，遇到個(gè)例，我們就要研究探索轉(zhuǎn)變方案。

昊昊是小班第二學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的，他沒有明顯的分離焦慮，自理能力也不錯(cuò)！可是，他總是“不按常理出牌”：晨間桌面游戲時(shí)間，他會一個(gè)人默默看書;集體活動了，他蹲在一旁玩積木;聽音動作時(shí)，他跑到午睡室玩起了娃娃家……他不會主動與小朋友交往，整日沉浸在自己的世界里。沒過幾天，他的我行我素對其他孩子產(chǎn)生了極大的影響，他們也開始蠢蠢欲動，集體活動時(shí)注意力也開始分散……我意識到我們班上轉(zhuǎn)來了一個(gè)“小麻煩”，如果不把這個(gè)“小麻煩”拉入大集體，班上的常規(guī)也會因此變得不再穩(wěn)定。

通過家訪，我了解，昊昊的父母是中年得子，對于這個(gè)遲來的寶貝特別疼愛。昊昊的父母在我們當(dāng)?shù)刈畲蟮牟耸袌鲎龉芾砣藛T，平時(shí)工作比較忙，對于昊昊采用的是只要沒有危險(xiǎn)就“怎么都行”的教育模式。放任的家庭環(huán)境讓昊昊缺乏約束和規(guī)矩，而且沒有群體歸屬感。此外，昊昊的出生月份小，剛剛夠到入園年齡，不管是生理還是心理都留有托班幼兒特點(diǎn)。

一、行為歸因，培養(yǎng)交往

昊昊的散漫主要源于其生活環(huán)境，要想讓他的行為加以矯正，首先要從他的交往能力入手。經(jīng)過與昊昊父母的溝通，他們也意識到了問題，愿意積極配合我們。同時(shí)對于昊昊在家我們也提出了三個(gè)要求：一是工作之余盡量抽時(shí)間多陪昊昊，進(jìn)行情感交流，給他講故事、一起看書、玩棋類等有互動的游戲;二是與昊昊共同制訂家庭約定，父母與昊昊共同監(jiān)督、共同遵守;三是讓昊昊參與家庭管理，共同分擔(dān)家務(wù)，逐步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

改變教師的主觀意識，看清昊昊麻煩背后的原因，給予昊昊更多的關(guān)注。有時(shí)候昊昊的亂串只是因?yàn)樗恢涝撟鍪裁?，那么老師任?wù)就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)昊昊的這種茫然，對他提供適合的幫助。第一次玩區(qū)域游戲的昊昊對什么都感興趣，一會去娃娃家里擺弄餐具、一會去美工區(qū)捏捏橡皮泥、一會又跑到表演區(qū)拿起玩偶……看著滿場串的昊昊，我輕輕地拉起他的手，向他提議：“昊昊，你能陪我去釣魚嗎？看上去好像很好玩呢！”昊昊的眼光順著我手指的方向看了下，表示同意?！安贿^，釣魚的時(shí)候可一定要有耐心，不然魚就不會上鉤！”到了益智區(qū)我便向他提出要求。昊昊顯然是被五彩的魚給吸引了，笑嘻嘻地坐在魚池邊釣魚。沒過多久，昊昊開始坐不住了，開始東張西望。注意到他的動向，我及時(shí)介入游戲：“哇，昊昊，你釣了這么多魚啊！能告訴我秘訣嗎？”得到我的肯定，昊昊顯然很得意：“這上面有回形針，對準(zhǔn)回形針就能釣了！”“那我來試試看！”我故意讓魚竿晃來晃去，著急地問他：“魚竿晃來晃去的怎么辦？”“你要這樣！”昊昊抓過魚竿示范給我看！“原來是這樣！你很會找方法??！那我們來比賽吧！”有了我的鼓勵(lì)，昊昊再一次坐了下來！游戲時(shí)間很快就結(jié)束了，在總結(jié)時(shí)，我特意讓昊昊分享他的成功經(jīng)驗(yàn)，并對他的堅(jiān)持進(jìn)行了表揚(yáng)。

二、發(fā)現(xiàn)特長，鼓勵(lì)培養(yǎng)

每個(gè)孩子都有自己的特別擅長的一塊，昊昊也不例外。一次手工活動“小蝸牛”，在我展示出成品后，一旁玩積木的昊昊的注意力一下子被吸引過來，并搬來了小椅子，乖乖坐下?？吹剿谋憩F(xiàn)，我知道手工是他感興趣的。針對昊昊喜歡動手制作的特點(diǎn)， 自由活動時(shí)間，我要么拿出彩紙，要么拿魔尺向他“請教”，對于他的幫助我總是大方地表示感謝。同時(shí)，我把昊昊的巧手介紹給其他孩子，慢慢地，很多孩子開始主動地與這個(gè)新伙伴游戲，大大增強(qiáng)了他的信心和歸屬感。

三、快樂游戲，增強(qiáng)意識

在日常活動中，幼兒之間的互動有時(shí)候比師幼互動效果更獨(dú)特、更顯著。因此，我經(jīng)常請一些常規(guī)意識比較強(qiáng)的孩子坐在昊昊周圍，通過他們的言行影響昊昊。小楷是我們班上的大姐姐，乖巧而大方，班上很多孩子都很喜歡她。于是我也給了小楷照顧昊昊的任務(wù)，要求小楷帶著昊昊一起玩。不得不說小楷的吸引力還是很大的，沒過多久，昊昊儼然成了小楷的小跟班。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，昊昊有了明顯的變化，他不再漫無目的地亂串，開始尋求同伴、共同游戲。這天，我們開展戶外游戲。到了室外，孩子們都顯得格外興奮。介紹完材料，孩子們都很快地找到了自己感興趣的材料進(jìn)行游戲。只有昊昊開始對花圃里的植物展開了攻擊，我連忙拉起他的手看著他?？闯鑫已劬锏呢?zé)備，昊昊低下了頭?！澳氵@樣對待花，它們會受傷，就不會喜歡你這個(gè)朋友！”我頓了頓繼續(xù)說道：“大家都在等著你呢，快點(diǎn)去找你的好朋友一起玩吧！昊昊立馬展開了笑顏，跑開了！

就這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，昔日的“小麻煩”已經(jīng)變身成了“小可愛”，他在我們班中找到了他的位置，感受到了來自同伴、老師的愛，慢慢地融入進(jìn)來。

（作者單位：江蘇省海門市東洲幼兒園）