趙太寶

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中一直是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面又不太廣泛，在觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)能力還比較薄弱的情況下，讓學(xué)生“愛(ài)寫”作文，對(duì)提高語(yǔ)文素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

一、激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣

從某種意義上講，興趣是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。只有使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的愿望，才能激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，這樣才能收到事半功倍的效果。因此，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1.聽(tīng)（看）故事，講故事，寫故事。剛開(kāi)始作文訓(xùn)練時(shí)，我用繪聲繪色的語(yǔ)言講述有趣的、較短的故事;或根據(jù)兒童們愛(ài)看卡通片的這一特點(diǎn)，我有目的地選一些故事，如《龜兔賽跑》，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，有效地吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生復(fù)述故事，再讓他們把故事寫下來(lái)。使他們明白，寫故事就是把想要說(shuō)的話寫下來(lái)告訴別人，是很有意思的事情，是生活的需要，使他們想寫，愛(ài)寫。

2.誦讀品味。讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品。在閱讀教學(xué)中，對(duì)遣詞造句優(yōu)美的文章多加以誦讀。如小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的《桂林山水》一課，課文字字珠璣，文質(zhì)兼美。教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讀中感悟，使學(xué)生充分欣賞課文，體會(huì)美的精神境界，陶冶學(xué)生美的心靈。從而使學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。

3.結(jié)合實(shí)際，命題作文。作文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)命題，讓學(xué)生練習(xí)筆。如國(guó)慶節(jié)前夕，我校開(kāi)展“家鄉(xiāng)的變化”演講比賽，我就根據(jù)這一活動(dòng)，讓學(xué)生向老一輩了解家鄉(xiāng)的昨天和今天，開(kāi)展了“家鄉(xiāng)的變化”這一主題班會(huì)。會(huì)上學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，滔滔不絕地講述家鄉(xiāng)五十年來(lái)的巨大變化，氣氛十分熱烈。會(huì)后，我讓學(xué)生們以“家鄉(xiāng)的變化”為題描寫自己家或自己家鄉(xiāng)的變化，從而歌頌黨的政策好。學(xué)生們有的描寫了建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，有的描寫了家鄉(xiāng)的黃煙，有的描寫了家鄉(xiāng)的大橋，還有的描寫了自己家由小屋搬進(jìn)了二層小洋樓，還添置了許多的電器……

4.及時(shí)講評(píng)，重在鼓勵(lì)。每寫完一篇作文，要及時(shí)講評(píng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同的進(jìn)步，成功之處。對(duì)于優(yōu)生既肯定成績(jī)，還要提出更高的要求;對(duì)于差生，對(duì)好的開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)句都要進(jìn)行肯定，給予表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，增添寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力

小學(xué)生怕寫作文，主要是沒(méi)什么內(nèi)容寫，寫不清楚，寫不具體。要幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行作文嘗試：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，觀察事物往往停留在事物的表面，所以在小學(xué)階段，要著重教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，多提為什么，使學(xué)生養(yǎng)成常動(dòng)筆、愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)寫作，在口述作文環(huán)節(jié)讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)的能力。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，表達(dá)往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)楸磉_(dá)需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，首先要以搜集準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，沒(méi)有眼睛看到的表象，表達(dá)就無(wú)法進(jìn)行。其次，還要把觀察準(zhǔn)備的事物經(jīng)過(guò)大腦加工、整理，使表達(dá)更全面、更有條理。語(yǔ)言是表達(dá)的外顯形式，有了觀察和思維的基礎(chǔ)，還要充分地說(shuō)。

3.正確發(fā)揮“范文”的指導(dǎo)作用。兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律往往是從形象思維向抽象思維過(guò)度的。教師指導(dǎo)讀時(shí)讓學(xué)生了解作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人積累知識(shí)。讀讀寫寫，相輔相成。如教學(xué)“課間十分鐘”一課，在理解課文內(nèi)容，理清課文層次后，指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜愛(ài)的課間活動(dòng)。就以“課間十分鐘”為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶本文的寫作特點(diǎn)，寫作方法，學(xué)生的思路就可開(kāi)啟。此時(shí)，例文就是一個(gè)臺(tái)階，一根拐杖，它能幫助學(xué)生降低寫作難點(diǎn)，創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到寫作活動(dòng)中去。

4.在活動(dòng)中形成能力。在活動(dòng)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是最直接最有效的方法。我在教學(xué)正確書寫信封時(shí)，根據(jù)學(xué)生容易將收信人地址與寄信人地址寫反的情況及將收信人姓名寫成收信人稱呼的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：將學(xué)生分成4個(gè)組進(jìn)行寫信，送信比賽?；顒?dòng)一開(kāi)始，他們便歡呼雀躍，以為很簡(jiǎn)單，取勝志在必得。但在活動(dòng)中，他們意外的發(fā)現(xiàn)，奪魁不是想象中那么容易，游戲中，多次出現(xiàn)了將收信人與寄信人地址寫反的現(xiàn)象，也出現(xiàn)了收信人的姓名寫成了收信人稱呼的現(xiàn)象。這些錯(cuò)誤，在游戲中被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們一起幫助糾正。最后，全班同學(xué)都能正確地書寫信封了。

5.鍛煉修改作文的能力。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要經(jīng)過(guò)兩次批復(fù)才算罷手，第一次批草稿，草稿批完后再讓學(xué)生把修改后的習(xí)作摘抄在作文本上，老師再進(jìn)行批復(fù)一次，又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)本校一位老師讓學(xué)生互批互改作文，效果也不錯(cuò)，但有時(shí)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生能力有限，也有把錯(cuò)字修改錯(cuò)誤的現(xiàn)象。提高學(xué)生的寫作能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)自改的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)自改的能力，我要求作文修改分三步：教師通讀，了解問(wèn)題;同桌互評(píng)，交換閱讀;自改作文。通過(guò)老師的講評(píng)，同桌的互評(píng)，學(xué)生對(duì)本次的作文訓(xùn)練要求有了解更深的理解，再來(lái)修改自己的作文，這樣就可以把自己修改別人文章汲取的長(zhǎng)處運(yùn)用在自己的文章里，使自己的文章做到內(nèi)容更充實(shí)，詞匯更豐富，感情更充沛。

正如偉大的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫是寫好作文的關(guān)鍵。

（作者單位：吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯鎮(zhèn)中心小學(xué)）