潘麗萍

一、讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓許多初中學(xué)生第一次接觸到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的疑惑與好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，通常都是演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是老師結(jié)合一階段的課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生展示其中的化學(xué)原理與延伸變化，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。但在大部分的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師大多采取自己演示講解、學(xué)生聽取接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，通常不會(huì)讓學(xué)生參與操作。而這不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的興趣，也不利于學(xué)生明確了解其中的化學(xué)變化、體現(xiàn)演示教學(xué)的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是極其不利的。因此，在演示教學(xué)中，老師應(yīng)該大膽地把老師演示與學(xué)生嘗試結(jié)合起來，讓老師在演示過程中，學(xué)生得以親自跟隨老師操作。且當(dāng)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要讓學(xué)生自主討論問題產(chǎn)生的原因及解決方法，而老師則在旁邊適時(shí)地提出建議與指導(dǎo)即可。這樣在不斷的討論與解決問題中，學(xué)生就能最大限度地發(fā)散思維、大膽猜想求證，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心的根本目的，又達(dá)到了演示實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生理解，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用的根本目的。

二、讓學(xué)生探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，現(xiàn)下大部分老師在初中化學(xué)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都是采用“看課本—抄課本”，只看重結(jié)果而輕視過程的教學(xué)方式，先讓學(xué)生熟讀教材的實(shí)驗(yàn)流程，然后再照搬實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，只要結(jié)果沒問題就過關(guān)了。最后教出來的學(xué)生雖然在平時(shí)的使用與考試中沒有問題，但卻被扼殺了思考與創(chuàng)新的能力，充其量只是成了課本的復(fù)讀機(jī)。因此老師在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不妨將教材的驗(yàn)證流程化為學(xué)生的探究流程，讓學(xué)生在探究中完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，輔以化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行創(chuàng)新的探究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并在過程中輔以老師的提示與幫助，最后完成實(shí)驗(yàn)。如此下來，不僅能牢牢記住課本教材中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的流程，更能知道為什么這個(gè)流程是效率最高、最能體現(xiàn)驗(yàn)證效果的原因，從而做到不僅知其然更知其所以然，達(dá)到了傳統(tǒng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法所不能的培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升老師教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)效果的素質(zhì)教育的層次。

三、結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)

由于受到實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、防護(hù)措施等條件的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常無法實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最完整、最清晰的過程與效果展示，也限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的想象與創(chuàng)新。但現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的投入與使用，則在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠很大程度地突破這種限制。例如：“氯化汞受熱分解”試驗(yàn)中，分子和原子非常抽象，學(xué)生難以接受，利用多媒體播放氯化汞受熱生成汞和氯氣的動(dòng)畫過程，既突破了實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要善于結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程與效果，通過活靈活現(xiàn)的多媒體展示，鍛煉學(xué)生的想象力與邏輯思考能力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提升教師素養(yǎng)

要做到在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，在創(chuàng)新培養(yǎng)中做到高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，歸根到底是要先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師必須具備扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)，全面的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、勇于探索的教學(xué)精神，才能在教學(xué)中成為學(xué)生的榜樣，做到素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，老師在生活中要做到不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更新自我，才能達(dá)到最好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為一個(gè)全面發(fā)展的、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索道路還有很長，其中會(huì)有收獲也會(huì)不斷遇到困難，需要所有化學(xué)教育工作者一起努力，完善、推動(dòng)化學(xué)教育的進(jìn)步，讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中得到更大的益處，為國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

（作者單位：江西省貴溪市第二中學(xué)）