吳鼎坤

一、為學生的個性發(fā)展留出空間，在體育教育中滲透創(chuàng)新觀念

初中生正處于人生發(fā)展的關鍵階段，人生觀、價值觀初步形成，同時也是張揚個性的時期。在這期間，每個學生都會形成一套屬于自己的，思考問題，觀察事物，解決困難的方式，在某些方面，這些也體現出學生的個性。在初中體育教學中，教師要做的不是將這些張揚個性的方式抹殺、統(tǒng)一，而是尊重學生的個性，允許他們中存在身心發(fā)展的差異，同時將這種差異看作一種教育資源，然后對其進行合理的開發(fā)和利用。

比如，在進行“三級跳遠”教學時，教師就可以對學生進行適當的引導。三級跳遠與普通跳遠不同，要進行跨步，這個過程對于我們的學生來說還很陌生，很多同學做起來十分別扭，甚至還沒有平時隨便跑兩步跳的遠。教師可以這樣開導學生，告訴他們，不要刻意地計算步子，把沙坑當作一條比較寬的溝渠，你們要做的就是跳過去。這樣一來，學生們就會慢慢將注意力從三級跳遠的邁步轉移到越過“溝渠”，從而有著躍躍欲試的沖動。讓他們經過不斷地嘗試后，最終都能有所進步，這個時候，教師只要對個別學生進行動作糾正，對一些展現出跳遠天賦的學生可以提出更高的要求，比如如何控制自身力量，步幅，甚至是“吃板”程度。體育課堂教學的目的是讓每個學生都參與其中，有時候沒必要刻意在意深層次的技術問題，只要每個學生能夠體會到運動的快樂，達到目標運動量就足夠了。課后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們以課堂參與者的視角提出建議，更能促進體育教學設計。在實際教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，教師可以向學生展示新型教學器材，然后暫且不告訴學生使用的方法，讓學生開動腦筋，想想這種器材應該如何使用，自己創(chuàng)造玩法，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。比如，在籃球教學中，教師在向學生展示籃球后，可以先不向學生介紹運球和投籃動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，然后請表現較好的同學進行示范，讓籃球融入課堂之中。接著，教師可以回歸正題，向學生們介紹籃球的玩法，比如運球的動作，投籃時的手勢等等，通過比較讓學生體會到籃球運動的魅力。

二、充分調動學生的主觀能動性，促進其自主學習

體育教學的對象是學生，唯有學生主動參與到體育教學之中，才能使他們的體魄得到鍛煉。體育教學同其他科目一樣，要讓學生認識到自己的主人翁地位，在滿足他們情感需求的同時，促進他們主動參與體育運動。在過去的教學模式中，教師往往采用滿堂灌的教學方式，長久以來的經驗告訴我們這樣做收效甚微，體育教學更是如此。所以，體育教師要轉型成為課堂的設計者，課堂資料的準備者，課堂教學的引導者。在教學中添加更多趣味性教學和探究性教學，充分激發(fā)學生的好奇心，讓其在好奇心的驅使下，主動地參與到課堂教學中來，真正達到鍛煉身體的目的。

比如，在傳統(tǒng)的體育課程中，教師可以偶爾進行一次民間體育運動課。向學生展示民間的一些體育器材，比如鐵環(huán)、陀螺、雞毛毽子等。我們的學生見慣了籃球足球排球等傳統(tǒng)的體育器材，再也不能吸引他們的興趣，此時見到這些民間的體育器材，自然會產生興趣，會主動參與其中。這些民間體育器材簡單容易上手，我們的學生很快就能熟練掌握，樂在其中。他們充分參與其中后，又會對下一次的體育課產生期待，形成一種良性循環(huán)，讓學生在主觀上“想”上體育課。

三、對重點體育項目進行分步式教學，提高課堂教學效果

分步教學可以說是體育教學中一個極為有效的手段，將一些重點體育項目進行分步教學，既減弱了項目的難度，同時可以提高教學效果。近些年，籃球、足球等運動項目越來越受到國家重視，在進行這些重點項目時，大可以采用分步式教學。比如，在籃球教學伊始，運球是一大重點。首先在前面一兩次教學中給每個學生畫一個圈地，讓他們在圈中拍球，不要將球拍出圈，盡量放低身子，控制好球。然后在接下來幾次授課中，可以對學生提出進一步的要求，不再畫出范圍，讓他們拍著球繞著籃球場慢慢走，在行進間控制住球。這對很多學生來說較為困難，也許整個學期都不能做得很好，可以讓他們多練習幾節(jié)課。在最后幾次課時，可以對那些掌握較好的學生進一步提出要求，讓他們運球繞球場慢跑，或者進行投籃練習。通過分步式教學，將較為困難的教學項目進行肢解，讓學生慢慢吸收。最終，促進體育教學的進展，提高課堂教學效果。

想要提高體育課堂教學效果，就需要體育教師在課堂結構和授課方式上多做研究，結合新課改的要求，合理安排教學任務，促進學生參與到體育教學中來。

（作者單位：江蘇省張家港第七中學）