郭洪波 劉艷晶

摘 要：以職業(yè)活動為導向、以學生為中心的“一體化教學”改革在各職業(yè)院校不斷推進，對教師的專業(yè)化成長提出了新要求。本文以綜合指標法構建了一個教學水平評價指標體系，從評價指標的確定、指標權重及計算方法兩方面加以論述，為考查教師隊伍現狀和培育引導教師專業(yè)化成長為“一體化教師”提供了量化測量尺度。

關鍵詞：一體化教師;教學水平評價;綜合指標法

一、評價指標的確定

1.設計原則

（1）系統(tǒng)性原則。教學水平評價必須用若干指標進行衡量，指標間互相聯(lián)系和互相制約，同一層次指標盡可能界限分明，體現出較強的系統(tǒng)性。

（2）公正性原則。確保被選擇的指標具有可比性，符合可比性條件要求的指標是通過國家和社會權威機構、遵循嚴格程序和評選標準確定的人和事物。

（3）可操作原則。確保評價指標體系繁簡適中，計算方法簡單可行，指標體系盡可能簡化，減少或去掉一些對結果影響甚微的指標。

2.指標構成

教學評價指標設計及指標權重分配是教學評價結論公正與否的關鍵。本文中所建立的一體化教師教學水平評價指標體系采用三級評價指標體系，一級評價指標由“專業(yè)技術能力”“專業(yè)理論知識”“一體化教學設計”等五個指標構成。二級指標由崗位工作能力、專業(yè)文獻應用、教案準備等9項指標構成。三級指標包括操作能力、崗位安全管理、專業(yè)論文寫作等19項指標。嚴格控制數據的準確性和可靠性，評價結果他人可以按照同樣的程序復核。

3.指標的選擇依據和評價要點

（1）專業(yè)技術能力。專業(yè)技術能力教師開展一體化教學、培養(yǎng)一體化教師的首要能力。專業(yè)技術能力建立于教師的現場工作經歷和操作體驗，包含大量的非語言和圖形信息，專業(yè)技術能力是保證一體化教學效果得到有效發(fā)揮的物質保證。

（2）專業(yè)理論知識。鑒于長期以來技工院校教學管理中的重理論、輕技能的不平衡發(fā)展和教育科研基礎的不足，專業(yè)理論知識的評價以對專業(yè)文獻信息的查閱、分析加工能力為主。

（3）一體化教學設計。一體化教學需要以一種全新的觀念來改革課堂教學活動安排、創(chuàng)設工作情境以及編寫新案例，發(fā)揮導引作用，科學安排多種教學項目的先后銜接與循環(huán)遞進。

（4）課堂控制能力。課堂控制能力反映教師對教學設計的執(zhí)行力與應變力。時間控制能力，在實施過程中各種教學設備的綜合應用能力技能操作的示范與指導能力，是之前全部準備與設計工作的展示、現場組織與上演。

（5）溝通與評價能力。溝通與評價能力是針對一體化教師的特殊能力要求，其中人際溝通能力反映了“以人為本”的時代特點，評價能力成為一體化教師在開放課堂中體現出來的課堂教學新特征。

二、指標權重及計算方法

1. 指標權重

（1）三級指標體系權重的分配。在一體化教師教學水平評價指標體系中，專業(yè)技術能力的權重是20%;專業(yè)理論知識是10%;一體化教學設計是30%;課堂掌控能力是30%;溝通與評價能力是10%。

（2）各級評價指標要素說明。其中包括了：①操作能力;② 崗位安全管理;③專業(yè)論文寫作;④教學目標分析;⑤ 教學活動安排。

2.計算方法

（1）計算公式。本體系最終的綜合評價和單項評價結果均以百分制分數形式給出。①三級評價指標得分的計算。計算公式：教學水平的三級評價指標得分= 100 × ∑（各三級評價指標參數×系數） / MAX（∑（各三級評價指標參數×系數））。公式中的變量注釋：三級評價指標參數指該指標的評價等級，系數指參加統(tǒng)計的評分表數量。②一/二級評價指標得分的計算。計算公式：教學水平的二級評價指標得分=100 × ∑（各三級評價指標得分×權重）/ MAX（∑ （各三級評價指標得分×權重））。計算公式：教學水平的一級評價指標得分= 100 ×∑ 各二級評價指標得分 / MAX（∑ 各二級評價指標得分）。③綜合得分的計算。計算公式：受評教師的最終綜合得分=100 × ∑（三級評價指標得分×權重） / MAX（ ∑ （三級評價指標得分×權重））評分方法。

（2）綜合指數評價方法。對各項三級評價指標，量化賦分測評。指標的評價等級，共分五級：A，B，C，D，E;依次對應含義為優(yōu)秀，良好，合格，改進合格，不合格;依次對應記分5，4，3， 2，1。

（3）綜合指數形成的意義。0～2.5分：沒有成為一體化教師;2.5～3.0分： ?一體化教師初級水平;3.0～3.5分：一體化教師中級水平;3.5～4.0分：一體化教師高級水平;4.0～4.5分：校級一體化專家級教師;4.5～5.0分：省級一體化專家級教師。

（作者單位：大慶技師學院）