繆波

【摘 ? ?要】在高中課程中，數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的地位，其考試分值幾乎占了高考試卷總分1/5的比重。在新課標(biāo)的背景下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們更加積極的參與到課堂中來(lái)，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，在數(shù)學(xué)的世界里體驗(yàn)更多的快樂(lè)，最終在的高考戰(zhàn)場(chǎng)上立于不敗之地。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?現(xiàn)代元素 ?課堂教學(xué) ?引路人

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.133

能不能考上重點(diǎn)高中影響著學(xué)生是否可以順利進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，考上了重點(diǎn)高中數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞又會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生高考的成績(jī)。十年磨一劍，鯉魚(yú)躍龍門，高中是人生的重要學(xué)習(xí)階段，高考是莘莘學(xué)子必須要經(jīng)歷的重要戰(zhàn)場(chǎng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)成為一件十分重要的事情，會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)早已成為人們的一種普遍的追求。

數(shù)學(xué)從幕后走到臺(tái)前，在科技的發(fā)展創(chuàng)新和人們的日常生活中扮演著獨(dú)一無(wú)二的角色。在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，在素質(zhì)教育的改革下，在新課標(biāo)的背景下，新課程大綱更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，教師作為肩負(fù)著傳播知識(shí)的傳道授業(yè)解惑者，必須融入更多的現(xiàn)代元素，搞活課堂教學(xué)，更新教育觀念，由單一化走向綜合化，從以教師為中心走向以學(xué)生為主體，從“指揮者”走向“引路人”，充分激發(fā)學(xué)生自身的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。

一、融入更多的現(xiàn)代元素，搞活數(shù)學(xué)課堂

多媒體早已成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的教學(xué)工具，它具有圖文并茂、方便快捷、視覺(jué)沖擊等板書(shū)不曾具備的優(yōu)點(diǎn)，還有電視、電腦等在課堂中的普及，這些現(xiàn)代元素為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了不少色彩，無(wú)一不調(diào)動(dòng)著學(xué)生的好奇心和想象力。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，融入生活中的數(shù)學(xué)元素，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每一堂數(shù)學(xué)課。營(yíng)造活躍寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓成績(jī)“飛”上去，讓家長(zhǎng)樂(lè)起來(lái)，讓人才多起來(lái)。

二、更新教育觀念，改變課堂教學(xué)，由單一化走向綜合化、多元化

在新課標(biāo)的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的老師講，學(xué)生學(xué)的模式，它要求著我們教師在原有的基礎(chǔ)上更新教育觀念，不斷改變課堂教學(xué)，由單一化走向綜合化、多元化。數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐，這需要我們創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，攜手共進(jìn)。

杜郎口面對(duì)面的課堂教學(xué)模式給了我們很大的啟示，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課堂的目標(biāo)和效率，強(qiáng)調(diào)課堂全員參與，沒(méi)有任何一個(gè)人是游離的散兵。杜郎口模式的成功給我們樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣，它激勵(lì)著我們必須改變過(guò)去的教學(xué)思維，教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)課堂由單一化走向綜合化、多元化。在講課過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，如在講解集合之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，用身邊的一些例子來(lái)證明集合間的幾種關(guān)系，特別是真包含與真包含于兩種關(guān)系，而不是一味枯燥的知識(shí)講解，老師費(fèi)勁口舌，學(xué)生也難以理解。

三、以教師為中心走向以學(xué)生為主體

應(yīng)試教育下，教師是課堂的中心，學(xué)生是受眾的主體。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：要以學(xué)生為主，以學(xué)生為先。這需要我們教師改變以往觀念，以教師為中心走向以學(xué)生為主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如在講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候或者在講解一道重要的習(xí)題的時(shí)候，鼓動(dòng)學(xué)生上臺(tái)去講，讓他們自己去鍛煉，自己去發(fā)言。其中也不免會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生不愿意上臺(tái)，或者在講解過(guò)程中出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，這時(shí)，我們要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)敢于上臺(tái)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，對(duì)于在講解過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，我們也要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處提出改正意見(jiàn)，有則改之，無(wú)則加勉。教師的使命是傳道授業(yè)解惑，傳播知識(shí)是我們責(zé)任，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，數(shù)學(xué)成績(jī)的提高不是一蹴而就的，這需要我們做學(xué)生的朋友，與學(xué)生一起努力，為夢(mèng)想而奮斗。

四、從“指揮者”走向“引路人”

過(guò)去的課堂上，教師作為“指揮者”，幾乎接近專制，老師說(shuō)什么就是什么，錯(cuò)了可能就要挨打，錯(cuò)了可能就要受罰。學(xué)生在極大的壓力下，幾乎失去了所有的自尊，在折磨中學(xué)習(xí)。而在新課標(biāo)的素質(zhì)教育下，對(duì)于一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的要求是：教師要做好學(xué)生的榜樣，做好學(xué)生的“引路人”，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與綜合能力，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是一個(gè)獨(dú)立的主體，又是一個(gè)不獨(dú)立的主體，每個(gè)人的數(shù)學(xué)天賦不同，智商不同，情商也不同。他們有自己的天地，有自己的自尊，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，他們需要理解，需要尊重，他們需要老師引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，而不是將他們打造成學(xué)習(xí)的機(jī)器，被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，我們要改變我們的身份，從“指揮者”走向“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高綜合能力。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考

前面講到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，基礎(chǔ)很重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，數(shù)學(xué)并不僅僅是靠智商就可以學(xué)好，它需要我們付出汗水、付出努力，更需要我們的細(xì)心與耐心，以及扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)，剛剛進(jìn)入高中的同學(xué)可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)幾乎和自己前面所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎是完全脫軌的，這就需要我們?nèi)ジ淖儗W(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。我們?cè)谡n堂上講思路，講方法，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考，而不是像小學(xué)和初中一樣老師需要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一道習(xí)題的內(nèi)容和過(guò)程講的一清二楚，學(xué)生只顧著照搬照抄，不懂得去思考為什么。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”不在“講”，學(xué)的方式多種多樣，講只是其中一種，我們要留給學(xué)生充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。

新課標(biāo)下的課程大綱對(duì)我們教師的課堂教學(xué)有著更高的要求，這需要我們不斷去學(xué)習(xí)，改變以往教育觀念，由單一化走向綜合化、多元化;由“指揮者”走向“引路人”;由以教師為中心走向以學(xué)生為主體。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。學(xué)好數(shù)學(xué)事關(guān)學(xué)生的人生選擇，高考是他們前進(jìn)的方向標(biāo)，十二年寒窗苦讀，作為他們的“引路人”，我們教師必須牢記我們的使命，和學(xué)生一起，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松硐搿?/p>