周慧蘭

【摘 ? ?要】班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任，一方面要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，另一方面還要有效地進(jìn)行班級(jí)管理。高中階段是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于生物后進(jìn)生需要班主任教師引起重視，并采取有效措施進(jìn)行轉(zhuǎn)優(yōu)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?班主任 ?后進(jìn)生 ?轉(zhuǎn)優(yōu)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.174

筆者作為一名班主任，同時(shí)也作為一名生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中感受到自身責(zé)任之重大，在實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)方面，本人即要從教學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，同時(shí)又從管理的角度實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。班主任老師肩負(fù)著重要的責(zé)任，一方面要保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，另一方面還要有效地進(jìn)行班級(jí)管理。高中階段是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于生物后進(jìn)生需要班主任教師引起重視，并采取有效措施進(jìn)行轉(zhuǎn)優(yōu)。本文就如何實(shí)現(xiàn)高中生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的方法展開論述。

一、樹立學(xué)生生物學(xué)習(xí)的信心

作為一名班主任老師，同時(shí)也作為一名生物教師，在實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，首先應(yīng)該做的就是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)信心。筆者作為一名生物教師，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有信心十足才能高效的獲取知識(shí)，也才能有效的克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，反之一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，那么即使是比較簡單的問題，也難以解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此作為一名班主任，同時(shí)也作為一名生物教師，在實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生建立有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。

從班主任的角色來講，要鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立學(xué)好生物這門學(xué)科的信心。從生物教師的角度來講，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)理念，生物并不是一門難以掌握的學(xué)科，只要學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步驟，就一定能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而取得良好的生物成績。學(xué)生樹立了學(xué)好生物學(xué)科的信心，才能更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，生物后進(jìn)生才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)優(yōu)。

二、加強(qiáng)與生物后進(jìn)生的溝通與交流

在新時(shí)期的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通與交流顯得十分重要，尤其作為一名班主任老師，不管是在做學(xué)生工作的過程中，還是在教學(xué)的過程中，都應(yīng)該能夠及時(shí)、有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便在以后的教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，教師也應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。高中學(xué)生是一個(gè)自尊心極強(qiáng)的群體，進(jìn)入高中階段隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)難度進(jìn)一步增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，有些學(xué)生礙于面子或存在羞怯心理，在生物學(xué)習(xí)過程中遇到困難不敢及時(shí)向教師請教，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，隨著教師教學(xué)的不斷進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)漏洞越來越大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)變得越來越困難。

為了幫助學(xué)生克服在生物學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生的轉(zhuǎn)優(yōu)，班主任老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。一方面在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，通過教學(xué)過程中師生之間的有效互動(dòng)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的把握，針對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師能夠及時(shí)采取有效措施加以補(bǔ)救，使學(xué)生完成課堂上應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。另一方面教師還要在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過課余時(shí)間的互動(dòng)，教師能夠有效把握導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)困難的多重原因，進(jìn)而更好的采用轉(zhuǎn)優(yōu)策略，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)跟上教師的教學(xué)步驟，走出生物學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。

三、通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生的轉(zhuǎn)優(yōu)

在實(shí)際的教學(xué)中，班主任老師可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生的轉(zhuǎn)優(yōu)，其中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的一個(gè)重要途徑。學(xué)生一旦對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅能夠積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生擁有更強(qiáng)大的克服困難的力量。那么作為一名班主任兼生物教師，該如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以通過組織學(xué)生開展一些與生物學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)來提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

例如教師可以組織學(xué)生到大自然去觀察、研究，在大自然中學(xué)生能夠盡情的體會(huì)生命的力量，感悟萬物的生機(jī)，同時(shí)在大自然中，學(xué)生也能夠切身體會(huì)到生物知識(shí)在實(shí)際生活中的有效應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑還有很多種，在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)多種不同的能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，進(jìn)而也更有助于學(xué)生走出生物學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。

四、制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)優(yōu)策略

生物學(xué)科學(xué)習(xí)不僅對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，同時(shí)生物也是高考中的一門重要學(xué)科，學(xué)好生物知識(shí)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展也產(chǎn)生重要影響，教師在實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。雖然后進(jìn)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，而且導(dǎo)致學(xué)生困難出現(xiàn)的原因也是多種多樣的，教師只有針對(duì)導(dǎo)致不同學(xué)生出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)困難的原因制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，才能收到良好的效果。

這就需要班主任對(duì)生物后進(jìn)生引起高度重視，清楚地掌握導(dǎo)致每一名生物后進(jìn)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，制定與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，從而更好的幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的困難。例如針對(duì)由于生物學(xué)習(xí)興趣不濃厚而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于由于基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)習(xí)困難的情況，教師要注重幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的缺陷。

五、通過小組學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)

小組學(xué)習(xí)法是一種能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)也是一種行之有效的方法。教師既可以組織學(xué)生在課堂教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以針對(duì)一些有討論價(jià)值的問題展開小組學(xué)習(xí)，在討論的過程中，生物后進(jìn)生能夠與其他同學(xué)有效地進(jìn)行溝通與交流，獲得更多提升自我的機(jī)會(huì)。在課余時(shí)間學(xué)生之間有效開展合作學(xué)習(xí)，不僅有助于提升學(xué)生的知識(shí)水平，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助。開展小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的一個(gè)有效途徑。

本文對(duì)班主任如何實(shí)現(xiàn)生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)展開了論述，希望對(duì)生物教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)，在教學(xué)中教師一定要對(duì)后進(jìn)生引起高度重視，及時(shí)采取有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，幫助學(xué)生克服在生物學(xué)習(xí)過程中存在的困難，逐漸提高其生物成績。