石吉平

【摘 ? ?要】觀察力是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察是方方面面的，不僅是觀察自然，也觀察社會。

【關鍵詞】觀察力 新聞活動 敏感性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.201

新聞敏感是指新聞工作者敏銳地發(fā)現新聞和對新聞所具有的價值迅速做出判斷的能力。沒有新聞敏感性，就當不了新聞工作者;沒有較強的新聞敏感性，就不能成為出色的新聞工作者。因此，我認為，培養(yǎng)幼兒的新聞敏感性也是我們幼兒新聞活動研究的重要內容。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的新聞敏感性呢？我認為，幼兒認知能力的發(fā)展至關重要，因為新聞活動是一項綜合活動，它需要新聞工作者去找、去看、去記，也就是要具有良好的觀察力、感知力和記憶力，而這些都是認知能力的范疇。因此，良好的認知能力是新聞工作者的必備素質，更是我們開展幼兒新聞活動的基礎。在此基礎上，才能使幼兒參與到新聞活動之中，才能萌發(fā)和培養(yǎng)小記者對新聞高度的敏感性。

一、幼兒的觀察能力與新聞敏感

觀察力是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察是方方面面的，不僅是觀察自然，也觀察社會。俗話說：觀察是思維的基礎，對于幼兒新聞活動來說，只有讓幼兒具有了敏銳地觀察能力，才能使他們發(fā)現自己周圍生活及它們的變化，才會產生疑問，才會萌發(fā)他們采訪的強烈愿望，增強幼兒的新聞敏感性。

比如，孩子們那次對中（二）班哥哥、姐姐的采訪就來源于他們的觀察發(fā)現。那天午睡起床后，和往常一樣，我和孩子們邊說邊看地回自己的活動室，經過操場的時候，孩子們突然發(fā)現操場邊的花園里掛了許多小彩旗，上面還有小朋友畫的畫和文字。于是他們就跑過去看了起來，“這是什么東西？”“為什么要掛在花園里？”“這些畫是誰畫的？”孩子們討論著，于是我引導他們再進行仔細地觀察，終于他們發(fā)現了這是中（二）班哥哥、姐姐們制作的，并決定去采訪他們，問問他們掛彩旗的意思。

在采訪過程中，孩子們積極的尋找中（二）班教室，許多幼兒一改往日膽小、害羞的樣子，主動地走進中（二）班教室，對哥哥、姐姐進行了大膽的采訪，回來以后興奮地和同伴、老師交流了自己的采訪結果。正是由于此次采訪內容出自孩子自己的觀察發(fā)現：彩旗宣傳畫，并自然而然的引起了他們對畫的內容的探究欲，從而萌發(fā)了孩子們強烈的采訪愿望，后來孩子們又在觀察小區(qū)水果店后產生了對不同的人買不一樣的水果產生了疑問，并進行了對家人的采訪;六一節(jié)過后，孩子們在觀察、發(fā)現了“報紙義賣倡議書”，于是又對哥哥、姐姐如何過“六一”產生了疑問，并進行了采訪——這樣幼兒的新聞敏感性在一次次地觀察、發(fā)現、采訪中得到了提高。

因此，觀察是幼兒新聞活動的基礎，幼兒觀察能力的發(fā)展也是幼兒新聞敏感性發(fā)展的不可缺少的重要因素，更是每一個孩子人生成功的關鍵。

二、幼兒的知覺能力與新聞敏感

知覺是人們在社會生活中形成的知覺反映。它是認知的基礎和起始階段。在新聞活動中，生活中的萬事萬物每時每刻在沖擊著幼兒的感官，而幼兒能否對這些事物產生注意并進行新聞發(fā)布，關鍵在于他們是否具有較強的知覺能力，是否具有高度的新聞敏感。因此，在一定程度上而言，新聞敏感實質就是一種明察秋毫的知覺。因此，培養(yǎng)幼兒具備初步的知覺，從而提高他們的新聞敏感性是十分必要的。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的知覺能力呢？我認為開展報紙上的新聞發(fā)布活動不失為一條適宜而有效的途徑。隨著信息時代的發(fā)展，報紙正日益以其信息傳遞的時效性、信息內容的廣泛性而進入了每一個家庭的生活，因此，讓幼兒去報紙上尋找新聞，感知無處不在的新聞無疑是培養(yǎng)幼兒新聞敏感性的最佳途徑。

前階段，各大報紙上相繼刊登了作為上海國際航運中心洋山深水港一期工程的重要配套工程，我國目前最長、也是第一座真正意義上的跨海大橋——東海大橋全線貫通的新聞報道，并配有照片，我就將這個新聞及大橋照片剪了下來，然后貼在了活動室中的報紙新聞區(qū)域。自由活動的時候，高天宇和幾個孩子發(fā)現了這張紙條，并討論著：這是什么東西？是報紙，我們家里也有的！是一座大橋，工人叔叔造的。然后，他們又來興奮的告訴我：“老師，這里有一座大橋！”“咦，這座大橋叫什么名字呀？它住在哪里？”我故意問。“楊浦大橋，我上次乘車子的時候看見的！”俞亦辰根據自己的生活經驗回答著。于是，我請孩子們回家去報紙上找一找，第二天，有三個孩子從家里帶來了各種報紙上關于東海大橋的新聞，并進行了新聞發(fā)布，第三天、第四天，陸陸續(xù)續(xù)，孩子們從報紙上發(fā)現了更多的新聞。報紙上的帶有照片的新聞給了幼兒較直觀的印象，幫助幼兒比較直觀的感知到了這個新聞內容，更激發(fā)了了解更多的關于報紙新聞的興趣，萌發(fā)了幼兒對新聞媒介——報紙的敏感性。

幼兒認知的發(fā)展促使著幼兒新聞敏感性的提高，而幼兒新聞敏感性的提高又促進了孩子們認知能力的發(fā)展，兩者相輔相成，推動著每一位孩子快樂、健康、和諧的發(fā)展，更讓新聞活動走向了更廣闊的教研天地。