楊宇鶯

摘 要：針對開放大學(xué)的教學(xué)模式，本文探索如何用一個(gè)考核軟件來改變數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)成果的紙張考核、一考定分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)模式，借鑒“駕考”的多考模式，來提高教學(xué)過程性考核的效率和準(zhǔn)確度，借此達(dá)到對教學(xué)過程的監(jiān)督和評價(jià)。此軟件還可以推廣應(yīng)用到開放大學(xué)的其他課程的過程性考核監(jiān)督與評價(jià)中。

關(guān)鍵詞：教學(xué);過程性考核;監(jiān)督;評價(jià)

1.研究背景

大多數(shù)開放大學(xué)院校在學(xué)生考核和評價(jià)方式方面都提出了新的理念和模式，同時(shí)指出了當(dāng)前開放大學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的基本特征和評價(jià)體系建立的方法。但并未見到具體的實(shí)施方案，尤其是對具體的學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立還沒有形成一定的系統(tǒng)并加以實(shí)施應(yīng)用，研究還停留在理論層面。本文針對實(shí)施應(yīng)用，開發(fā)考核軟件來科學(xué)監(jiān)督與評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程過程性考核軟件的開發(fā)與應(yīng)用

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是我教授多年的一門課程之一，這門課我所在院校用的教材是中央廣播電視大學(xué)出版社的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——C++描述》，教材編排科學(xué)合理，很適合教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用軟件考核引入到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的過程，實(shí)質(zhì)上也是一種教學(xué)改革，學(xué)生在考核中學(xué)，在學(xué)中考核，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，如果每一份練習(xí)都批改，恐怕做不到，做到了也不能及時(shí)反饋。過程性考核的實(shí)施，使每一次課的任務(wù)都能及時(shí)完成，學(xué)生出現(xiàn)的問題都能及時(shí)解決。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也有較明顯的提高。教師的任務(wù)是逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我考核，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程。

在以前教學(xué)中，我每教完一個(gè)單元都要出2到3張單元測試卷來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，測驗(yàn)卷還要批改，還要手動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，工作量比較大。開發(fā)了這個(gè)過程性監(jiān)督與評價(jià)軟件，利用計(jì)算機(jī)軟件來幫助過程性考核，也是為了引導(dǎo)和督促學(xué)生扎實(shí)掌握每個(gè)單元內(nèi)容。同時(shí)也規(guī)范了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力水平，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，確保教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。

根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容，我將考核內(nèi)容分為七個(gè)部分，分別是：線性表、棧和隊(duì)列、數(shù)組與廣義表、樹和二叉樹、圖、查找、排序。每個(gè)部分題型分別是選擇題、填空題和綜合題（視每單元具體內(nèi)容略有調(diào)整）。和市面上英語等級考試這類軟件不同的是，這個(gè)軟件是可以分單元單獨(dú)考核，考核思想和駕照考試一樣，學(xué)一個(gè)單元及時(shí)考核一個(gè)單元，只有每個(gè)單元考核合格最后的總成績才能合格，軟件會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)考生單元考試和總的考試情況，這樣教師也可以在教學(xué)的過程中檢驗(yàn)每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生也可以在軟件上反復(fù)練，實(shí)現(xiàn)無紙練習(xí)，大大提高了教師的工作效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

該軟件主要輔助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、測試與評價(jià)。開發(fā)的考核軟件可以分為B/S架構(gòu)版本和C/S架構(gòu)兩個(gè)版本，以方便不同的學(xué)生在不同的情況下使用。目前C/S版本已進(jìn)入教學(xué)中測試使用，在使用過程中還是有不少問題有待解決，所以又在研發(fā)B/S版。我想通過實(shí)際數(shù)據(jù)的分析，得出過程性考核比傳統(tǒng)考核方式的優(yōu)勢所在。軟件開發(fā)中可能出現(xiàn)一個(gè)主要問題：如果在線考試學(xué)生多而集中，容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，設(shè)想的如下解決思路。

（1）優(yōu)化算法。若是采用B/S架構(gòu)的系統(tǒng)，可以讓學(xué)生端應(yīng)用程序在不需要進(jìn)行連接服務(wù)器或數(shù)據(jù)庫時(shí)，斷開與應(yīng)用服務(wù)器或數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的連接，從而為需要連接的學(xué)生端提供相對寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;若是采用C/S架構(gòu)的系統(tǒng)，可以讓相關(guān)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在客戶端，在需要提交到服務(wù)器時(shí)再連接服務(wù)器。在應(yīng)用程序中盡量減小系統(tǒng)資源的占用。

（2）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)。提高網(wǎng)絡(luò)的物理性能，提供盡可能大的出口帶寬;提高應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器性能等。

（3）優(yōu)化數(shù)據(jù)發(fā)送方式。對于C/S

方式的系統(tǒng)，在學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行提交時(shí)， 可以嘗試FTP方式、TCP連接方式、UDP連接方式。對于FTP方式可以借用現(xiàn)有工具集成到系統(tǒng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)提交，當(dāng)并發(fā)量大時(shí)，會(huì)產(chǎn)生擁堵，數(shù)據(jù)傳輸可靠;使用TCP傳輸方式時(shí)，需要開發(fā)發(fā)送程序與接收程序，數(shù)據(jù)傳輸可靠，但也會(huì)出現(xiàn)與FTP方式同樣的問題。使用UDP傳輸時(shí)，數(shù)據(jù)傳輸快，但數(shù)據(jù)的傳輸不可靠;在現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)條件下，一般不會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失現(xiàn)象。

試卷的設(shè)計(jì)與研究是構(gòu)建考核評價(jià)體系的重要環(huán)節(jié)，它涉及知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度，知識(shí)與能力的考核比例，難、中、易的合理梯度等要素，囊括題型、題量、試卷難度與總體知識(shí)點(diǎn)以及與平時(shí)成績的關(guān)聯(lián)度等內(nèi)容。所以，在這一內(nèi)容框架下，注意測試內(nèi)容的選材和題型研究，以加大對學(xué)生知識(shí)、能力進(jìn)行更全面考核和評定為前提，增強(qiáng)試題的科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性和時(shí)效性。

3.總結(jié)

這種運(yùn)用考核軟件的過程性考核方式是一種在開放大學(xué)課程實(shí)施過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核的方式。它采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，主要是對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果綜合考核。它不僅可以幫助任課教師及時(shí)獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，還可以實(shí)時(shí)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，軟件開發(fā)的構(gòu)思是“看上去很美”，在實(shí)際應(yīng)用中還不斷有新的問題出現(xiàn)，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)還要應(yīng)用新技術(shù)和巧構(gòu)思來不斷完善，直到成熟。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省開放大學(xué)吳中學(xué)院）