鄧小瓊

人們常說：“語文來源于生活?！笨梢哉f，生活中處處都有語文的影子，人的一生，跟語文打交道的時間是最長的，運用語文知識應(yīng)該是最多的。正如有的專家所說，“不關(guān)心廣闊的社會生活就很難學(xué)好語文”。這不僅是語文教育工作者在語文教學(xué)實踐中的真切感受，也是對語文教學(xué)普遍存在的脫離社會生活現(xiàn)象的反思。

的確，長期以來，由于受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化、教條化、功利化傾向嚴(yán)重。許多教師眼睛只盯著分數(shù)，一門心思摳“知識點”，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會、思考生活、感悟人生結(jié)合起來。片面強調(diào)語文學(xué)科的工具性，忽略了語文學(xué)科的人文性，更漠視了語文學(xué)科的生活美。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣往往被消磨殆盡，學(xué)起來耗時費力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”語言文字，人文精神卻嚴(yán)重缺失，審美意識嚴(yán)重淡化，難以做到和諧發(fā)展。

《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出，在語文教學(xué)中“要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。要加強課內(nèi)外的溝通”，這無疑對語文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在使用語文新教材進行高中語文教學(xué)時，要力戒閉門來教書，要注意“開門教學(xué)”，眼光不僅要看著書本，而且隨時要關(guān)注社會生活，只有這樣才能收到良好的效果。具體做法如下：

一、在課文教學(xué)中充分聯(lián)系社會

語文來源于生活，又高于生活。課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的聯(lián)系點。在教學(xué)中要將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊，借此對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

如，文學(xué)常識的教學(xué)，不僅要注重常識知識類的教學(xué)，還要特別重視中國文化的傳統(tǒng)與當(dāng)代社會的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材的《姓氏源流與文化尋根》專題時，可以利用課外語文活動，舉辦題為“我的姓氏，我的驕傲”的活動。除了讓學(xué)生介紹自己姓氏的源流之外，還讓他們找出自己姓氏的亮點，介紹他們收集的讓這個姓氏增光的人物及其故事。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，無形中還讓學(xué)生感到了一份驕傲，增強了他們的自信心，榜樣的力量是無窮的，能讓他們在學(xué)習(xí)中找到動力。

再如，在教學(xué)新教材中《包身工》這一課時，可用PPT展示一組圖片來反映新時代“包身工”的現(xiàn)狀：煙塵漫天的環(huán)境，面黃肌瘦的形容，呆滯無神的雙眼，瘦骨嶙峋的軀體，他們?yōu)榱松?，被騙或者被拐進入了山西黑煤窯。從此，他們飽受摧殘，有的人甚至再也沒能走出這黑暗之地，重見光明。這樣，學(xué)生不僅了解了夏衍筆下的包身工，還知道他們自己在新時代該珍惜什么。

二、在各種語文活動中關(guān)注社會

語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補充形式，教師要精心組織開展，使課外活動成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。

堅持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自我。學(xué)生從中交流自己對社會生活的觀察和感悟，教師在其中予以點拔和引導(dǎo)，借此增強學(xué)生觀察社會生活并作理性思考的能力。同時，也讓學(xué)生關(guān)注時事熱點，收錄整理時事熱點，然后在教師組織的每周一至兩次的語文課外活動上，以小組為單位進行展示，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。如，有一次學(xué)生在交流展示活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁，精神的乞丐”、“小富則安的小農(nóng)意識要不得”等角度，對此加以評論。因此，不能小看現(xiàn)在的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的。

三、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫作中反映社會生活

在作文教學(xué)中，要采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。通過努力，大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng)，寫出反映社會、思考人生、具有真情實感的作文。

如，布置一個片段作文，描寫”擠“這個動作 ，學(xué)生可能寫的最多的是他們擠公交車，這部分作文會寫得是淋漓盡致、生動形象、字字血淚。有學(xué)生會開玩笑說，這是寫得最爽的一次作文。可能還有一部分學(xué)生會寫中國大媽搶黃金的場景或大爺大媽超市搶打折貨的場景，這些都跟他們的生活有關(guān)，寫來絲毫不費力。關(guān)注生活并把它融入到學(xué)生的作文中，學(xué)生就不會有閉門造車的寫作苦惱。

再如，有一個學(xué)生在作文《牛局長的電話？》中，寫的是主人公牛德勝當(dāng)了局長后，就很少有時間回牛家村看望父母，年長的二老也難得進一次城。一天晚上，牛局長的母親去世了，牛老爹打電話來告訴兒子這個不幸的消息，兒子家里沒人接電話，就只好打到局里了。牛老爹反復(fù)打了四次電話，才最終找到兒子，這其中的玄妙在于牛老爹打電話對兒子的稱謂變化。第一次牛老爹打電話稱兒子為“牛娃”， 可秘書卻說打錯了，這里沒有這個人，然后掛斷了電話。第二次牛老爹打電話稱兒子為“牛局長”，秘書說“稍等一下，我去看看”。秘書轉(zhuǎn)身向牛局長請示，可他兒子一聽是找“牛局長”的，就以為是哪個部門要協(xié)調(diào)什么事麻煩他，就叫女秘書回了電話說他在開會，待會兒再打，又被掛斷了電話。牛老爹疑惑之極，第三次打電話決定直呼其名牛德勝。秘書一聽到這種口氣，估摸著這人跟局長的關(guān)系肯定不一般，于是趕忙向局長傳話?？伤麅鹤优＞珠L一聽是找“牛德勝”，他以為不是哪個八竿子打不著的窮親戚就是什么小學(xué)同學(xué)有事求他幫忙，他讓秘書說他不在，又掛了電話。牛老爹這下暴跳如雷，肺都要氣炸了。但他憋著性子，轉(zhuǎn)念分析兒子不接電話的原因，突然腦子閃現(xiàn)兒子接一位領(lǐng)導(dǎo)的電話時畢恭畢敬、點頭哈腰的丑態(tài)。第四次打電話要求找小牛，女秘書一聽這語氣，以為是哪位首長打來的電話，連忙請局長來聽電話。牛局長一聽找“小?！保⒓捶畔率种械墓ぷ?，三步并作兩步走到電話旁邊，恭恭敬敬地拿起話筒，“喂，請問是哪位領(lǐng)導(dǎo)？我是小牛啊”，牛老爹總算找到了兒子，報了喪信。

通過這些活動，學(xué)生對社會的觸覺變得敏銳起來，人文素質(zhì)有明顯提高。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣也因此大大增強，教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。在各次語文考試中，成績的進步處于學(xué)校同年級前列。

在語文教學(xué)中結(jié)合社會生活，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質(zhì)。教學(xué)中往往還要背負舊觀念慣性的壓力，這需要教師不僅要具備強烈的事業(yè)心，還要有對社會生活極強的敏銳感以及高度的社會責(zé)任感。