段偉

為了提高學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，可以試行“六個環(huán)節(jié)”語文課堂教學(xué)法。

一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣

人們常說“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)過程實質(zhì)就是“喚醒”與“激勵”的過程。在導(dǎo)入新課時，可通過創(chuàng)設(shè)某種情境，采用適當(dāng)?shù)募顧C制，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。因此，教師要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教具，發(fā)揮語言的魅力，一開始就要抓住學(xué)生的興趣點，為傳授新知識做好心理上的準備。

二、出示目標，整體感知

一節(jié)好課，很大程度上取決于確定教學(xué)目標。因此目標的確立，既要注意知識與能力，還要注意過程與方法、情感態(tài)度與要求。首先，整體通讀，讓學(xué)生利用工具書，掃清文字的障礙，整體感知課文內(nèi)容，并弄清句段意思，分辨文章主次，理解句段聯(lián)系，了解作者的意圖。其次，讓學(xué)生自己動手操作，構(gòu)建課文知識結(jié)構(gòu)體系，并讓學(xué)生彼此交流、補充、訂正。最后，利用投影儀演示或板書課文結(jié)構(gòu)，規(guī)范課文知識結(jié)構(gòu)體系。這樣，學(xué)生就能從整體上把握課文內(nèi)容。

三、分組討論，合作互動

研讀文本時，要讓學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上細讀，進行自主學(xué)習(xí)。對閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點和難點，要讓學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，得出比較正確的答案，為下一步探究學(xué)習(xí)做好準備。

四、師生互動，探究學(xué)習(xí)

新課改要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的身份，倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系——“學(xué)生式的教師”和“教師式的學(xué)生”。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，達到教學(xué)相長的目的，教師應(yīng)示范性地提出幾個探究問題，讓學(xué)生討論;然后再讓學(xué)生通過精讀，深入文本，自己發(fā)現(xiàn)問題，并查找資料進行分析研究。這樣就可以通過生生互動、師生互動獲得知識，形成技能。在此環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生審視和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么，獲得什么，幫助學(xué)生尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資料。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，并幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，以激發(fā)學(xué)生的探究意識和進取精神。

五、鏈接生活，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)

首先，每學(xué)一篇課文，教師可選擇與之相似的文章，讓學(xué)生比較、鑒賞，使知識達到延伸與深化。其次，是鏈接生活，可以設(shè)計一些與生活聯(lián)系緊密的活動來達到此目的，如，模似采訪、尋找生活中的錯別字、改寫課文等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，達到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合。

六、小結(jié)鞏固，作業(yè)演練

課堂小結(jié)主要是總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，通過課堂小結(jié)，完善學(xué)生頭腦中的知識體系，以便于學(xué)生知識的知記與鞏固。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，而練習(xí)則是一種最好的實踐方法。因此，教師可設(shè)計一套科學(xué)的練習(xí)題，讓學(xué)生實際操作，以達到舉一反三、使知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。

總之，在教改深入發(fā)展的今天，要明確語文教師的角色定位，轉(zhuǎn)變觀念，革新理念?？朔?yīng)試的束縛，積極培育學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。