嚴(yán)春容

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的教學(xué)模式。本文基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本理念，針對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討教學(xué)改革新模式，以期更有效地進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是借助于數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)先后順序進(jìn)行顛倒。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教師發(fā)布的相關(guān)教學(xué)視頻資料，然后帶著問題進(jìn)入課堂，課堂上主要是學(xué)生之間進(jìn)行探討、教師給予引導(dǎo)，共同解決問題。

2 會(huì)計(jì)教學(xué)困境

2.1 教學(xué)模式和手段落后。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但目前的教學(xué)還是停留在“教師講、學(xué)生聽”的模式，課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)象也是屢見不鮮。結(jié)果是教師講解時(shí)大家都能理解，但一旦輪到學(xué)生自己練習(xí)或?qū)嵺`操作時(shí)就不知從何下手。課后全班同學(xué)“齊步走”完成練習(xí)或?qū)嵺`以消化知識(shí)，“搭便車”現(xiàn)象層出不窮。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。目前，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，很大程度上都是依靠課堂上45分鐘的聽講，學(xué)生的視野就局限于教師所傳授的內(nèi)容。課堂上“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重，加上課前課后安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少得可憐，專業(yè)知識(shí)和技能就難以得到拓展。

2.3 學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。由于課時(shí)和教學(xué)任務(wù)的制約，教師們進(jìn)行的是“真理化”教學(xué)，學(xué)生是在教師的正確示范下完成相應(yīng)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。不管是在理論知識(shí)的傳授過程中還是課內(nèi)實(shí)踐或集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生一遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)或出錯(cuò)的習(xí)題與實(shí)訓(xùn)操作，就是等待教師講解，很少有同學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去想辦法解決問題。

2.4 師生之間缺少合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平參差不齊，大部分學(xué)生都是進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，同學(xué)間很少進(jìn)行交流溝通與合作學(xué)習(xí)。師生之間的合作也就主要體現(xiàn)在疑難問題的解答上，其他方面的交流甚少，在一定程度上影響著學(xué)生踏入社會(huì)所需的溝通與合作能力。

3 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的會(huì)計(jì)教學(xué)改革

為了更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)所面臨的困境，培養(yǎng)更多高素能的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革?！胺D(zhuǎn)課堂”理念為課程教學(xué)改革提供了新的探索方向，現(xiàn)以借助于藍(lán)墨手機(jī)云班課進(jìn)行《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中原始憑證單元的翻轉(zhuǎn)為例。

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)組織 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師先給學(xué)生講解原始憑證的概念和內(nèi)容，然后針對(duì)教材上原始憑證的數(shù)條填制要求一一作出解釋，再讓學(xué)生完成課后練習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作。

3.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)組織

3.2.1 課前準(zhǔn)備

3.2.1.1 創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái) 首先教師可以像建立QQ群或微信群一樣創(chuàng)建會(huì)計(jì)學(xué)原理云班課，通過QQ、微信或在課堂上直接告訴學(xué)生課課程的邀請(qǐng)碼，學(xué)生用邀請(qǐng)碼加入班課。在學(xué)期開始時(shí)，教師上傳課程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以了解教師的安排，同時(shí)便于學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之前，將錄制或下載的教學(xué)視頻上傳到云班課，也就及時(shí)傳達(dá)到了學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)變成了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)助手。

3.2.1.2 重整教學(xué)內(nèi)容 在對(duì)教學(xué)班級(jí)的學(xué)情分析基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)目標(biāo)，將原始憑證單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。本次教學(xué)內(nèi)容的操作性非常強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練填制原始憑證。在教學(xué)內(nèi)容上注重給學(xué)生展示真實(shí)的原始憑證（包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、支票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等原始憑證等）和操作流程，然后再回到理論層面理解原始憑證的內(nèi)容和填制要求。

3.2.2 課堂組織 在課堂上，學(xué)生根據(jù)課前對(duì)云班課資源的學(xué)習(xí)，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決所遇到的問題，如果仍未得到解決則交由教師解決；討論整理出原始憑證（以發(fā)票為例）包括的基本內(nèi)容、種類，進(jìn)而理解原始憑證的含義；學(xué)生根據(jù)教師提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和空白原始憑證，動(dòng)手填制原始憑證（如支票），然后進(jìn)行展示，同學(xué)間相互找茬、合作交流，教師巡視，適時(shí)給予指導(dǎo)，直到填寫正確，再通過討論總結(jié)歸納原始憑證的填寫要求（特別是支票的出票日期、金額的填制）。

3.2.3 課后拓展 教師在課后可以通過云班課及時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)課前、課上及課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，教師整理出學(xué)生難理解的、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，通過例題的形式，并附上對(duì)應(yīng)原始憑證上傳到資源中，幫助學(xué)生消化知識(shí)。教師還可以在云班課中設(shè)置答疑等活動(dòng)，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的問題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。通過在云班課進(jìn)行測(cè)試，教師可以第一時(shí)間了解到學(xué)生是否參與、完成多少，對(duì)于沒及參加的同學(xué)教師可以利用通知功能提醒對(duì)方；教師還可搜索相關(guān)的案例、實(shí)務(wù)、影視上傳到課程資源中以拓展學(xué)生的視野，隨時(shí)隨地開展討論、答疑、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，減少了“搭便車”的現(xiàn)象，并且有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4 總結(jié)

4.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)

4.1.1 翻轉(zhuǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況在沒課的時(shí)間或晚自習(xí)期間主動(dòng)學(xué)習(xí)教師上傳的資源，是帶著問題來上課的，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性。

4.1.2 翻轉(zhuǎn)了教學(xué)中的互動(dòng)合作。實(shí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，課堂上的互動(dòng)有明顯的改觀。教師由“演員”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演”，并且參與到了學(xué)生的討論中，適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)；學(xué)生之間也不再是個(gè)體學(xué)習(xí)了，常常會(huì)針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行探討甚至激烈的討論。這種互動(dòng)不僅幫助學(xué)生理清了知識(shí)點(diǎn)，深化了學(xué)生的認(rèn)知，還增進(jìn)了師生間的情誼。

4.1.3 翻轉(zhuǎn)了教師教學(xué)改革的積極性。最初主要是通過建立QQ群進(jìn)行教學(xué)交流，但有些學(xué)生經(jīng)常在群里發(fā)布與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，導(dǎo)致有些同學(xué)直接屏蔽群信息，互動(dòng)效率明顯下滑。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師也需不斷學(xué)習(xí)與探索，如筆者堅(jiān)持每周四晚上聽藍(lán)墨公開課，并將藍(lán)墨手機(jī)云班課運(yùn)用于教學(xué)中，不斷地進(jìn)行摸索與改革。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革存在的問題

自從運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革以來，取得了一些成效但也存在一些問題， 主要有以下三方面：

4.2.1 若想進(jìn)行全面翻轉(zhuǎn)，需有大量?jī)?yōu)秀的視頻作為支撐，但教師的精力和水平是有限的，兼顧專業(yè)和視頻制作存在一定的難度。所以目前的教學(xué)，主要是借助于下載的視頻資料，有些視頻資料也不是很理想。

4.2.2 由于學(xué)校沒有免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即使大學(xué)生基本上人手一臺(tái)手機(jī)，但也有一部分同學(xué)是沒有流量的，所以還不能實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生加入翻轉(zhuǎn)行列之中。

參考文獻(xiàn)：

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