滕艷輝

教學工作中，教師要做到為人師表，用自己的言行去教育、感染學生，讓學生通過自己的雙眼去感悟教師的高尚，讓教育在課堂之外起到潤物無聲的作用。班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學生身上的缺點與毛病，更要準確地捕捉到學生的優(yōu)點與長處，并適時對學生所表現(xiàn)出的閃光點加以鼓勵與表揚，激勵學生在學習生活中向著好的方面不斷發(fā)展。

班主任班級管理為人師表新課程的宗旨和核心理念，就是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，而促進學生的發(fā)展的最基本的教育單位就是班級，只有班主任創(chuàng)造一個和諧、文明、向上的班集體給學生，學生才能有良好的發(fā)展。那么，如何才能創(chuàng)建一個文明向上的班級體呢？

教學工作中，教師要做到為人師表，用自己的言行去教育、感染學生，讓學生通過自己的雙眼去感悟教師的高尚，讓教育在課堂之外起到潤物無聲的作用。學校無小事，處處是教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。我們每位教師在豐富學生知識的同時，更應知從“我”做起的重要作用。一個老師要求學生怎么做時，首先自己要做到為人表率，這比一味要求學生不要亂扔紙，不要罵人等來得更為便捷，更易于接受。例如：為了使學生們講文明懂禮貌，我十分注意自己平時的言談舉止，堅持用文明的語言跟學生交流，特別是“您好”“謝謝”“對不起”等文明用語的使用。為了使學生知道保持環(huán)境衛(wèi)生的重要，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，只要發(fā)現(xiàn)教室地面上有紙屑，廢棄物時，我就隨時彎腰撿起來，這樣幾次后，學生們也開始不約而同的撿起自己身邊的廢棄物了，同樣亂扔亂丟廢棄物的現(xiàn)象少了。我驚喜的發(fā)現(xiàn)班級整潔干凈了，這也許就該算潤物無聲吧！

班主任在班級管理的過程中，對于學生的教育要因人而異，結合學生的個人實際，對學生在某一方面的優(yōu)點進行適度的表揚，新課程理論提出人有九種智能。因此，教師在對學生進行綜合評價時，不能只注重學生的學習成績，應該以新課程教育理念為指導，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，在教育教學中所長避短，讓學生在學習的過程中真正有所收獲。我們生活在這個多彩的世界，在現(xiàn)實社會的生活之中并不缺少美好的東西，只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)。只要我們留心觀察，換個角度去審視，我們就會發(fā)現(xiàn)我們身邊有太多美好的東西。作為教師，我們也是同樣如此，我們經常會單純以學生的成績?yōu)樵u價學生的主要標準，對于學生其它方面的表面，我們在教育教學工作中經常會忽略。因此，教師更要有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，在教學工作中不僅僅能發(fā)現(xiàn)學生身上的缺點與毛病，更能準確地捕捉到學生的優(yōu)點與長處，并適時對學生所表現(xiàn)出的閃光點加以鼓勵與表揚，激勵學生在學習生活中向著好的方面不斷發(fā)展。在我們的教學實踐中，經常會有一部分同學總是犯錯誤，老師對他們的教誨他們也從不聽聞，在班級中經常性地違反學校的規(guī)章制度、違反班級的管理制度，這部分同學的成績都不是很好，平時對教師、同學的抵觸情緒也很高。對于這部分學生，我們教師要清醒地認識到，其實他們更需要別人的理解與關心，其實他們內心是非常孤獨的。因此，如果在他們犯錯的時候老師總是對他們采取嚴厲指責批評的態(tài)度，反而不會起到教育的作用，他們會因此而產生更加嚴重的叛逆情緒，使這部分學生在今后的學習生活之中“破罐子破摔”。為了有效教育這部分學生，我們在教學實踐之中應該多采用鼓勵與表揚的方法，在學習過程中，只要他們有所進步，老師就給予他們適度的表揚與鼓勵，放大他們身上的優(yōu)點，樹立他們在學生上的信心。使他們慢慢打消對教師與同學的抵觸情緒之后再針對他們的錯誤進行開導、指正，在他們內心接受教師的情況下，同樣對教師的批評也會欣然接受。但教師還應注意把握對學生表揚與贊美要適時適度，如果教師總是隨意的表揚，會讓學生習以為常，對老師的表揚毫不放在心上，而教師的表揚不符合學生的實際，更會讓學生在同學面前感覺到難為情，甚至會把教師的這種過度的表揚理解成為在同學面前的挖苦，使我們對學生的表揚適得其反。另外，老師的表揚還應把握時機，表揚與贊美學生要及時，如果不掌握這個時機會讓學生感覺不明原因，教師只有在教學活動開展的過程中審時度勢，深入了解學生的個性特點與教學實踐，才能更好地在教育教學的過程中把握好何時何境對學生進行表揚與鼓勵，才能讓表揚與鼓勵在教學中真正起到教育的目的，才能讓表揚的作用在課堂教學中發(fā)揮最佳的教育效果。

在長時間的班主任工作和實踐中我領悟到：做一名班主任容易，但做一名合格的、優(yōu)秀的班主任卻很難。教師傳承了人類的文明，我們只有在教育教學過程之中傾注自己的愛，才能在教學生活中真正在感染學生、教育學生。施愛與時俱進，師愛才會永恒。生活中，常聽人們說，愛情需要經營、需要更新。教師對學生無私的愛是教師職業(yè)道德的魂魄所在，而教師高尚的職業(yè)道德是作為教師所必備的基本條件。教師只有在內心深處對學生產生真誠而無私的愛，才能在自己工作的崗位上默默奉獻，才能在我們的教育生涯中汲取不斷進取與奮斗的精神動力，才能在工作中不斷提升自己、完善自己，把學生的全面發(fā)展當成自己終身奮斗的人生目標，真正為學生的人生發(fā)展而不辭勞苦的奠基、鋪路。同時，只有教師在教學生活中對學生傾注真誠無私的愛，才能不斷贏得學生信任與愛戴，可見教師與學生彼此之間所產生的信任與尊重在教育過程中的作用是不可替代的。因此，教師在教育教學的過程之中應該時刻以學生的需要為教學設計的中心，真正走進學生的內心世界，想學生之所想，正確引導學生主動去學習，讓師愛在師生的交流之中像清泉一樣源源不斷地注入學生的心田。以往一提到師德，人們腦海中自然地就會浮現(xiàn)出教師犧牲自己、無微不至地關心特殊學生的情景。今天“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”這個體現(xiàn)著素質教育思想的口號，分明在告訴我們一個道理，在新的社會發(fā)展形勢下，教師擔負著重要的歷史使命，國家與民族未來發(fā)展的重任落在我們肩上，因此，在教學工作中我們僅僅把精力傾注在個別學生的身上是遠遠不夠的，社會的發(fā)展需要各方面的人才，每一個學生都有自已的長處，如果教師能加以正確的引導，那么他們都將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮不可替代的積極作用。因此，僅僅關心學習好的學生是不行的，僅僅在意學生的眼前是不完整的，僅僅關愛有特殊困難的學生是不完善的。所以，我們必須用科學進步的理念營造適合學生整體優(yōu)化、整體發(fā)展的育人氛圍，用人性的光芒照耀學生，用公正的關愛沐浴每一顆心靈，使每一個學生都能展示出并體驗到生命的快樂和精彩，使每一個學生都能和諧幸福地成長。