王明利

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同層次對(duì)于促進(jìn)思維能力以及數(shù)學(xué)能力的提高有著巨大的促進(jìn)作用。主要分析了數(shù)學(xué)課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分別從課前預(yù)習(xí)、課堂過程中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦以及相互合作和探究、重視檢驗(yàn)習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了具體研究，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還可以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦合作學(xué)習(xí)檢驗(yàn)少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將大大提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并對(duì)他們終身產(chǎn)生影響。教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)數(shù)學(xué)這門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，良好的習(xí)慣十分重要，要培養(yǎng)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)開始，在感知數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，相互探究等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問題的能力。另外，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有邏輯性和復(fù)雜性的特征，因此，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣十分有必要。在學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，比在毫無準(zhǔn)備的頭腦中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果要好得多。例如，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第三單元“運(yùn)算定律”按一般教學(xué)把“加法交換律”這一運(yùn)算定律定為一課時(shí)，“加法結(jié)合律”這一運(yùn)算定律定為一課時(shí)，如果在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩個(gè)運(yùn)算定律一課時(shí)就可能完教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同階段的學(xué)生，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)采用的方式不同：就低年級(jí)學(xué)生而言，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容瀏覽一遍，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行初步的感知，做好新知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊作用；就中年級(jí)學(xué)生而言，教師可以采取提問的形式，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)；就高年級(jí)學(xué)生而言，在預(yù)習(xí)過程中，由于學(xué)生本身具有一定的抽象思維能力以及邏輯思維意識(shí)，教師可以讓其進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，提高對(duì)新知識(shí)的感知能力，最終得到預(yù)習(xí)的效果。例如，義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)50頁例3：比例的應(yīng)用教學(xué)中就可讓學(xué)生自學(xué)，解決：（1）先確定比例尺是多少；（2）再根據(jù)比例尺確定圖上操場(chǎng)的長和寬；（3）最后根據(jù)圖上長和寬的距離畫出平面圖（三個(gè)步驟完成教學(xué)內(nèi)容）。在課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手劃、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)筆練，針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣

動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要將動(dòng)作與思維相連接，提高思維意識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。例如，低年級(jí)學(xué)生，由于心理和生理等各方面還不夠成熟，各項(xiàng)思維意識(shí)比較淺薄，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考過程中，需要在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，逐步向邏輯思維過渡和提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣十分有必要，讓學(xué)生在自己動(dòng)手中，思考其中，逐步養(yǎng)成形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題最終到解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在課堂中教師可以幫助學(xué)生，并引進(jìn)生活中一些數(shù)學(xué)案例，在提高學(xué)生積極性和參與性的同時(shí)，引入了競(jìng)爭機(jī)制，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上獨(dú)立思考，親自實(shí)踐。敢于對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，這樣在養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的性格。在實(shí)踐過程中，做到不恥下問，勤于思考、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)大膽問的好習(xí)慣，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力，然而教師在課堂上要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)新知。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間相互合作和探究

自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生能夠找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和不懂的地方，在積極主動(dòng)參與中，進(jìn)一步開拓思維。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，合作是提升新知識(shí)水平的重要途徑。在采取合作學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流、相互配合的能力，在獨(dú)立思想的集合中進(jìn)一步創(chuàng)新。就數(shù)學(xué)課堂本身來說，教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，分別從課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐、相互討論以及交流過程中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在相互合作和探究的過程中，發(fā)表自身的觀點(diǎn)和對(duì)問題的見解，與此同時(shí)汲取和傾聽他人的觀點(diǎn)，在相互交流、相互溝通中，從多方面去看待問題，最終養(yǎng)成良好的參與能力以及解決數(shù)學(xué)問題的多元化思想。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其最終的結(jié)果是通過證明得到的，具有一定的檢驗(yàn)性。教師在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生在做完練習(xí)時(shí)要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）對(duì)照題目，重新思考，做到認(rèn)真審題，按要求答題。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成針對(duì)不同題目采取不同檢驗(yàn)方法的習(xí)慣。針對(duì)不同題型教會(huì)學(xué)生采取不同的檢驗(yàn)方法，提高做題的效率和準(zhǔn)確性；（3）讓學(xué)生養(yǎng)成以錯(cuò)糾正的習(xí)慣。針對(duì)錯(cuò)題，先找出具體原因之后，對(duì)癥下藥，檢驗(yàn)是否是由于計(jì)算方法還是計(jì)算步驟等問題造成的錯(cuò)誤，只有揪出錯(cuò)誤病因，才能在下次做題中，達(dá)到規(guī)避錯(cuò)誤，提高準(zhǔn)確性的目的，避免同樣的問題重復(fù)出現(xiàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外在檢驗(yàn)的同時(shí)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)的思維過程。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該對(duì)照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)改革計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，幫助并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主體性能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，做好課前預(yù)習(xí)、課中勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，在合作和探究過程中養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并且提出了培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的必要性。總之，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，不斷提升學(xué)生的思維能力和解決問題的創(chuàng)新能力，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。