王曉

【摘要】作文是人們用來進(jìn)行社交和交流思想的重要手段和表達(dá)方式，同時(shí)，學(xué)生作文又是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平的重要尺度。在現(xiàn)代文化中，寫作基礎(chǔ)理論很多，但眾多語文教師仍然對(duì)作文教學(xué)感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對(duì)性或有序性。我認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力，應(yīng)注意讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒；精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)寫作興趣；廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力；采取多種評(píng)改方式。

【關(guān)鍵詞】臨摹 激發(fā)興趣 閱讀 評(píng)改

學(xué)生寫文章，正如到深山探秘，到風(fēng)景區(qū)游覽，不讓他們自己操作，自己走路，他們?nèi)绾螘缘谩懊罟P生花”是一種什么樣的境界？再者，文章是帶有極強(qiáng)的個(gè)體性的精神產(chǎn)品，是不能用同一模式去規(guī)范的，同一個(gè)教師，面對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的作文，若用同一種思維方式，同一種語言風(fēng)格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花又怎能不被淹沒呢？所以，我們不能以教師的批改來代替學(xué)生的修改，而是要充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主體性，使學(xué)生成為作文的主人。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒

臨摹的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。

臨摹不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”，而是“照搬照抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架；使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。

二、精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)寫作興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)頓生靈感.有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要因素。語文老師就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內(nèi)心深處”。所以要重視作文的命題，命題時(shí)要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。

三、增加課文閱讀，提高寫作能力。

每個(gè)人，僅憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，這樣，必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。這樣，寫作時(shí)可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達(dá)生動(dòng)、完美。所以，多閱讀文學(xué)作品是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰?/p>

因?yàn)楫?dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。

當(dāng)然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，俗話說“熟能生巧”，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。因此，學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。

四、采取多種評(píng)改方式。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，語文教師是學(xué)生作文的唯一欣賞者和評(píng)價(jià)者，個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)各種文體創(chuàng)作的模式套路已基本掌握，但有時(shí)一些具體的寫法仍然會(huì)把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先教學(xué)生在朗讀的過程中修改作文。因?yàn)槔首x，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤。同時(shí)，通過朗讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。

其次作文修改前，根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出修改的目標(biāo)，然后，讓同桌間交換或組內(nèi)交換，也可男女互換，讓學(xué)生自由選擇交換對(duì)象進(jìn)行評(píng)改。通過交流過程可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。

當(dāng)然，還有其他的修改方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，用心發(fā)現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的修改方法一定會(huì)越來越豐富，寫作水平也一定能夠提高。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子。