焦曉彩

摘要：隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐漸深入，跨文化交際已經(jīng)成為未來生活中不可避免的交際問題。要想在跨文化交際的過程中能夠熟練的應(yīng)用語言技巧和文化知識(shí)，這就要求在英語學(xué)習(xí)的初期就開始對(duì)英語作為母語國家的文化知識(shí)進(jìn)行了解。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)在于教導(dǎo)學(xué)生掌握并且擁有熟練應(yīng)用英語技能進(jìn)行交流和溝通的能力，而文化在交流中所起到的作用是十分巨大的。因此在初中英語教育中必須重視文化教育這個(gè)要素，本文主要通過對(duì)英語教學(xué)中文化教育重要性的分析，找到現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中文化教育過程中存在的問題，并針對(duì)問題提出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中英語，文化教育，重要性，分析

【分類號(hào)】G633.41

前言：世界上的語言種類有很多，使用不同語言的人的文化背景也不盡相同，在人們進(jìn)行交流和溝通的過程中，處理語言不通這個(gè)障礙之外，文化差異帶來的溝通障礙也十分普遍，所以說，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，除了對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度要提高之外，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)注重英語教學(xué)中文化這方面的教育。

1.文化在初中英語學(xué)習(xí)中的重要性

語言就是文化的一個(gè)部分，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握語法、語音、詞匯以及句子，更需要知道這種語言的發(fā)源地區(qū)人民是怎樣看待事物認(rèn)識(shí)世界的。只有了解了他們?nèi)绾问褂谜Z言來反應(yīng)社會(huì)思想、行為以及習(xí)慣，懂得了內(nèi)心深處的潛意識(shí)語言，才能真正了解英語這門語言的深層含義。對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)來說，必須重視對(duì)文化的學(xué)習(xí)，如果脫離了文化，英語學(xué)習(xí)是相當(dāng)膚淺的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，知識(shí)把語言知識(shí)作為教學(xué)的主要目的，嚴(yán)重脫離了語言使用時(shí)候的具體環(huán)境，在英語的學(xué)習(xí)中，孤立了語言自身，單單注重對(duì)單詞、句式、語法知識(shí)的死記硬背，忽略了文化對(duì)語言學(xué)習(xí)起到的至關(guān)重要的作用。對(duì)于文化的忽略往往會(huì)導(dǎo)致知識(shí)模糊，理解的不透徹，在實(shí)際應(yīng)用過程中產(chǎn)生很多的錯(cuò)誤。

2.初中英語教育中的文化教育現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方式守舊

很多英語教師，在初中英語課堂文化教學(xué)過程中，不舍得摒棄老舊的教學(xué)思想，依然遵循著沿用多年的應(yīng)試教育陳規(guī)，只停留在對(duì)文化知識(shí)的死記硬背層次上，課堂上教師一人堂，學(xué)生沒有任何參與，只聽教師灌輸英語文化知識(shí)，對(duì)英語人才的培養(yǎng)帶來了阻力。要想提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視提升學(xué)生主動(dòng)提出問題、自主分析問題，積極解決問題的能力。不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課內(nèi)所學(xué)方法，用到課外自我學(xué)習(xí)中。在文化教學(xué)過程中，注重學(xué)生為主導(dǎo)地位，可以提高學(xué)生的英語文化知識(shí)交流能力，積極參與到課堂中。這種積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生提高英語文化知識(shí)學(xué)習(xí)效率，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2 教師教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)嵱?/b>

在初中英語課堂文化教育教學(xué)中，教師往往只死板的教授教材內(nèi)容，然而，教材上的英語文化常識(shí)知識(shí)只能用來應(yīng)付考試，而在初中階段，教材理論文化知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。照本宣科不利于學(xué)生從內(nèi)心深處真正的領(lǐng)悟英語語言文化的內(nèi)涵。教材中更重視學(xué)生在考試中所需要的知識(shí)，教師還應(yīng)該在課堂上選取生活中經(jīng)常出現(xiàn)的由于文化差異帶來的語言溝通上的例子來講解文化知識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，初中學(xué)生正處于思想的活躍期，讓他們充分感受到英語文化知識(shí)不僅僅只能應(yīng)用于考試，在日常生活中也有著相當(dāng)重要的地位，這樣，他們逐漸的將課本上的理論文化知識(shí)用于生活實(shí)踐，也就更容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的精神。

3.如何促進(jìn)初中英語課堂文化教育的發(fā)展

首先，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。英語文化知識(shí)作為語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的要素，不僅僅是課本上死板的國外習(xí)俗，俚語知識(shí)以及社會(huì)關(guān)系知識(shí)，英語文化知識(shí)的魅力是無窮的，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去感受英語語境，體驗(yàn)英語文化知識(shí)的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中將英語從一門簡單的英語文化常識(shí)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常生活中利用率極高的應(yīng)用角色，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的態(tài)度就會(huì)從根本上得到轉(zhuǎn)變。教師必須要讓學(xué)生懂得在未來的英語知識(shí)應(yīng)用過程中，倘若不能掌握英語文化知識(shí)，就不能在跨文化交際中進(jìn)行良好的溝通，對(duì)于英語語言的使用也會(huì)產(chǎn)生障礙，學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)的重要意義就會(huì)提高對(duì)文化知識(shí)的重視程度，學(xué)習(xí)熱情也就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

其次，在英語課堂文化教學(xué)的過程中要注意建立師生之間融洽的關(guān)系。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，課堂上，一定要重視師生之間平等民主的關(guān)系，關(guān)系融洽了，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快了，英語學(xué)習(xí)也就變得不那么枯燥乏味了。使學(xué)生對(duì)英語文化知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)好英語充滿信心。必須摒棄教師一人堂的灌輸模式，教學(xué)環(huán)節(jié)豐富起來了，學(xué)生參與的多了，所學(xué)的英語文化知識(shí)的內(nèi)容也就會(huì)記憶深刻，這樣，從被動(dòng)的死記硬背，變成了主動(dòng)的想學(xué)，樂于學(xué) ，達(dá)到了寓教于樂的目的。

第三，要減少教師在英語文化課堂上主宰時(shí)間。英語文化教學(xué)必須采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，就必須保證學(xué)生親身實(shí)踐的時(shí)間，課堂上教師對(duì)英語文化和中國文化之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析之后，找到存在的差異后，就要讓學(xué)生成為課堂的主體，積極的參與到課堂中，利用所知道的英語文化知識(shí)與中國文化之間的碰撞來舉例練習(xí)，在進(jìn)行發(fā)言和展示的過程中可以把生硬的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的例子，有利于記憶和理解，在課堂上時(shí)間有限，教師說的時(shí)間越多，學(xué)生可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)就越少，提高英語文化常識(shí)掌握的程度，提高學(xué)生的英語文化知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合能力，就要求教師只做到啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生積極參加討論，為學(xué)生提供交流所需的必要知識(shí)的作用就好，千萬不要占用課堂的大量時(shí)間。交代清楚任務(wù)和方法之后，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生理解和掌握英語文化知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法。

總結(jié)：

綜合以上，英語文化知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于英語綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的促進(jìn)作用，因此，初中英語教師在英語教學(xué)的過程中必須要重視英語文化教學(xué)，并且注重教學(xué)方法的運(yùn)用，只有這樣才能在課堂上提高學(xué)生對(duì)英語文化知識(shí)的掌握和理解能力，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)惠.跨文化交際能力及其培養(yǎng)：一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)[J].與外語教學(xué)，2012.

[2]陳國民.跨文化交際學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.