劉麗麗

摘要：普通本科院校把建設應用技術(shù)大學作為辦學目標，對于如何走好應用技術(shù)大學建設的路徑問題，許多學者從應用技術(shù)大學建設中的師資科研、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設以及課程改革等方面進行了深入研究，尋求一條適合應用技術(shù)大學建設的人才培養(yǎng)模式，但是隨著社會對應用型人才的專業(yè)和能力要求的提高，社會對人才的品德素養(yǎng)方面的要求也會提升，本文針對應用型人才在品德培養(yǎng)教育方面中存在的問題，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德理論教學模式，探索多元化的實踐教學形式從而提升應用型人才的品德教育。

關(guān)鍵字：應用型人才?? 品德培養(yǎng)?? 教育實踐研究

【分類號】G642.0

本文是南寧學院校級課題（編號2013XJSK3）結(jié)題論文。

當今社會人才的競爭已經(jīng)成為決定一個國家綜合國力的重要因素，普通本科院校根據(jù)社會的需求，紛紛把構(gòu)建應用技術(shù)大學作為辦學目標，積極探索培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的有效途徑，其中管理類人才作為應用型人才的一個分支，對其教育也甚為重要。

為了更準確的掌握學生的品德狀況，以南寧學院為例，對該校管理類學生品德修養(yǎng)狀況進行問卷調(diào)查和分析。在南寧學院管理學院2013級同學中，隨機抽取430名同學進行問卷調(diào)查，涉及的專業(yè)有工商管理（本）、工商企業(yè)管理、工商企業(yè)管理（企業(yè)信息化方向）、經(jīng)濟管理、物業(yè)管理、連鎖經(jīng)營管理等6個專業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，一般的學生認為影響個人品德修養(yǎng)程度的一個重要因素就是家庭教育及父母的言傳身教;同時顯示大學生的思想品德是具有一定高度上的，是有良好基礎的。

除了問卷調(diào)查顯示的內(nèi)容外，在日常教學活動和生活中大學生在品德修養(yǎng)上暴露的問題還有很多，比如學生的交際能力和語言表達能力的缺乏、心理素質(zhì)欠佳、文明禮貌的不足、解決問題能力較低、對自我和社會的認識較為感性片面、責任意識和感恩意識淡薄、對未來發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃和目標以及缺少吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神等，這些問題的存在阻礙了應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)進程。社會和高校對應用型技術(shù)人才認定的標準是既有過硬的應用能力和實操能力，又必須具備與之相適應的職業(yè)道德和素養(yǎng)等綜合素質(zhì)和能力。兩者缺一不可，否則就不能算是合格的應用型人才。為了全面提升應用型人才的品德修養(yǎng)，打破傳統(tǒng)理論教學的單調(diào)，以下從實踐教育環(huán)節(jié)入手，探索學生在實踐活動中提升自我品德修養(yǎng)的教學途徑研究。

通過實踐提升應用型管理類學生的社交能力

南寧學院自定位為應用技術(shù)大學以來，不斷為學生搭建實踐平臺，比如鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)入住大學生創(chuàng)業(yè)園和孵化園，學校為學生自主經(jīng)營創(chuàng)造場所和環(huán)境，同時學校組織營銷大賽、商業(yè)設計大賽以及職場競聘大賽等，通過這樣的專業(yè)活動和大賽引導學生在活動的過程中，鍛煉自身的語言表達能力和社交能力，尤其在創(chuàng)業(yè)活動中，學生要選定經(jīng)營商品類型、選擇進貨渠道以及商品的營銷策劃和實操，這一系列商業(yè)行為需要學生對接商家，比如溝通商品批發(fā)價格、發(fā)貨渠道、優(yōu)惠活動、日后的合作以及滯銷的商品如何處理等各方面問題進行溝通和協(xié)商;同時學生在經(jīng)營期間，大都是合作經(jīng)營，合作人員之間如何做好責任分工、利益分配等問題也需要事先溝通，所以學生在現(xiàn)實的實踐活動中，更能深刻的體會到語言的重要性以及溝通的藝術(shù)性。

二、通過實踐提升應用型管理類學生的社會責任感

社會責任感的樹立是當代大學生成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)接班人的必備條件，但同樣由于諸多因素的影響，當代大學生的社會責任感呈現(xiàn)出下滑的傾向，要強化大學生的社會責任感，最有效的方式就是讓學生參加社會實踐。傳統(tǒng)教學模式中學校對學生進行的社會責任感教育，只是一種理論上的論證和灌輸，學生往往覺得比較空洞，在現(xiàn)實生活中往往難找到落腳點。而在社會實踐中，通過對社會的了解，學生能將自己的社會責任感具體化，從而為自己找到一個現(xiàn)實性非常強的目標。 目標的具體化導致行為的具體化，使得學生的社會責任意識能夠落到實處.

高校應根據(jù)自身的區(qū)域特點和現(xiàn)實情況，組織形式多樣的實踐活動，引導學生主動承擔社會責任，及時對學生承擔社會責任的行為給于認可和獎勵，形成良性的引導和激勵機制，從根本上提升了管理類學生的社會責任感。

三、通過實踐活動提升應用型管理類學生的社會認識能力和適應能力

社會認知能力是一個人走上社會的價值觀念和方法論的總和，認知能力的水平?jīng)Q定了其對社會的態(tài)度，也決定和影響著其與社會關(guān)系的處理。因此，科學的社會認知能力是一個合格的大學生必須具備的能力，但由于諸多因素的影響，一些大學生的社會認知能力水平較低，主要表現(xiàn)為：一是對社會的總體評價片面，一方面認為好到極點而對存在的困難估計不足，容易上當受騙，如今天全國各地出現(xiàn)的大學生被騙傳銷事件、虛假招聘事件等;另一方面認為社會壞到極點而不敢走上社會，不敢相信任何人，對任何事和人都抱有疑慮的態(tài)度。二是對社會的認知停留在表象上，不能科學的到社會事件的本質(zhì)進行分析，如大學生中出現(xiàn)的考證熱、考研熱、考公務員熱等盲目跟風現(xiàn)象，從而忽略了自身的發(fā)展需求問題。針對大學生中出現(xiàn)的“理想中的我”與“現(xiàn)實中的我”矛盾沖突問題，也顯示了大學生社會適應能力的缺乏問題。而解決這些問題的直接方式就是幫助學生走向社會、分析社會，從而認識一個真實的社會。

一些應用技術(shù)大學在校企合作過程中，為更多學生爭取實踐崗位機會，同時鼓勵學生在課余時間進行創(chuàng)業(yè)或是兼職活動，在思想上引導學生主動走出校園、走向社會，可以把社會崗位實踐環(huán)節(jié)作為教學環(huán)節(jié)的一部分使之制度化，在學校營造學生主動就業(yè)的氛圍和渠道。

應用技術(shù)大學以培養(yǎng)應用人才為育人目標，無論是在專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和實操能力的提升以及品德修養(yǎng)的提高上，都離不開實踐教學的開展，實踐是檢驗一切理論真知的標準，也是豐富和發(fā)展理論的強大推動力。實踐在培養(yǎng)應用型人才品德修養(yǎng)方面的教育意義很有很大潛力有待開發(fā)，應用型人才的培養(yǎng)需要多元形式的實踐教學活動，而這些實踐教學活動必須具備完備教學體系的和科學的教學效果評價體系，只有這樣才能深挖實踐教學活動中的育人作用。

參考文獻：

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