陳慶華

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新材料、新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中大量普及和應(yīng)用，以及高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，金工實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和管理模式上面臨著許多新問(wèn)題。本文分析了新形勢(shì)下的金工實(shí)習(xí)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職 金工實(shí)習(xí) 問(wèn) 題 對(duì)策

金工實(shí)習(xí)是高職院校機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的操作技能和分析與解決金屬的加工工藝問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，都有極其重要的意義，在培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才方面，具有不可或缺的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新材料、新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中大量普及和應(yīng)用，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，金工實(shí)習(xí)的開(kāi)展面臨著新的問(wèn)題，若不進(jìn)行研究和解決，則實(shí)習(xí)質(zhì)量就無(wú)法保證。

1高職金工實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題

1.1教學(xué)計(jì)劃不合理

由于高校擴(kuò)招，教學(xué)資源不足，大部分班級(jí)在還沒(méi)開(kāi)設(shè)機(jī)械相關(guān)基礎(chǔ)課程時(shí)即安排金工實(shí)習(xí)。學(xué)生由于缺乏金屬加工的相關(guān)理論知識(shí)，形成缺乏理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，無(wú)形中增加了實(shí)習(xí)難度。另外，金工實(shí)習(xí)的成木較大，許多學(xué)校壓縮了金工實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)的天數(shù)很少，根木做不到操作技能的訓(xùn)練，更達(dá)不到操作技能的熟練。

1.2教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足且陳舊

金工廠建設(shè)投資較大，且獨(dú)立本科院校經(jīng)費(fèi)緊張，再加上對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠等原因，大部分學(xué)校的金工實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備投入不足，教學(xué)設(shè)備數(shù)量不能滿足學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐操作的要求，缺乏對(duì)操作工藝流程的系統(tǒng)性和整體性認(rèn)識(shí)。除了設(shè)備數(shù)量不充足外，部分院校還存在設(shè)備陳舊問(wèn)題，許多設(shè)備損壞也無(wú)法及時(shí)修復(fù)，缺少先進(jìn)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等問(wèn)題，實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展的需要，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3教學(xué)模式落后

目前部分高職院校的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式還比較落后，許多院校仍然沿襲“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式，實(shí)習(xí)的內(nèi)容還是制造一把小榔頭，各種要求和資料全部由教師統(tǒng)一給出，包括零件圖紙、材料選用和加工工藝等，學(xué)生只是照葫蘆畫瓢，按部就班完成布置的任務(wù)，處于被動(dòng)的機(jī)械操作狀態(tài)，缺乏思維和創(chuàng)新的空間，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，指導(dǎo)老師只是在操作前或操作中就設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理和注意事項(xiàng)等進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講解，造成理論知識(shí)傳授的不系統(tǒng)、不全面，也缺乏一定的條理。而且知識(shí)的消化缺乏時(shí)間的積淀，致使理論知識(shí)不扎實(shí)，傳授效果甚微，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生只能獲得一些片面的加工工藝知識(shí)和簡(jiǎn)單的基本操作技能。目前金工理論課教學(xué)特點(diǎn)仍以操作性勞動(dòng)為主要實(shí)習(xí)形式，理論和實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)始終缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，缺乏能力培養(yǎng)的強(qiáng)化意識(shí)和措施，仍是以灌輸知識(shí)、內(nèi)容、原理和講述傳統(tǒng)工藝為主，動(dòng)手少、結(jié)合實(shí)際少、介紹現(xiàn)代技術(shù)少、分析比較新工藝少，不能適合現(xiàn)代高職的發(fā)展。

1.4師資力量薄弱

由于長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)金工實(shí)習(xí)不夠重視，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位及待遇方面都得不到提高，做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人員數(shù)量逐年減少，與高校逐年擴(kuò)招形成強(qiáng)烈的反差，師生比例越來(lái)越不協(xié)調(diào)。

2解決高職金工實(shí)習(xí)面臨問(wèn)題的對(duì)策

2.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)需要通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練過(guò)程才能達(dá)到操作技能的熟練。因此，在時(shí)間分配上應(yīng)盡可能多的增加金工實(shí)習(xí)時(shí)間，特別是機(jī)類相關(guān)和機(jī)類專業(yè)的金工實(shí)習(xí)時(shí)間。在時(shí)間的分配和實(shí)習(xí)要求上也要分層次，按非機(jī)類、機(jī)類相關(guān)、機(jī)類專業(yè)依次增加實(shí)習(xí)時(shí)間和制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求。這樣分層次、分階段的實(shí)習(xí)，既能體現(xiàn)專業(yè)特色，也能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.2增加實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

金工實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，必須與現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，具備現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中普遍應(yīng)用的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等先進(jìn)設(shè)備。同時(shí)，實(shí)習(xí)工廠能保證必要的實(shí)習(xí)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)以及指導(dǎo)教師，使學(xué)生在每一工種都有足夠的動(dòng)手時(shí)間。避免出現(xiàn)老師操作，學(xué)生只能圍觀的尷尬局面。這只有加大實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，才能得以保證。

2.3實(shí)行開(kāi)放式實(shí)習(xí)模式

很多院校的金工實(shí)習(xí)期間學(xué)生停課，按學(xué)院、班級(jí)在2—4周內(nèi)集中進(jìn)行。由于不同學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體能力差異，自擬題目的難易不同，在實(shí)踐教學(xué)中采取平均分配的方法顯然不合理。為了進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該實(shí)行開(kāi)放式實(shí)習(xí)模式，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)該不僅在實(shí)習(xí)內(nèi)容上向?qū)W生開(kāi)放，而且在時(shí)間上也向?qū)W生開(kāi)放。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)習(xí)模式后，可以方便學(xué)生根據(jù)各自情況，靈活選擇實(shí)習(xí)時(shí)間，自主安排實(shí)習(xí)工種。此外，不同專業(yè)和學(xué)科對(duì)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求也不盡相同，比如機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，由于他們對(duì)金工教學(xué)的要求層次較高，可以把金工實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)、有關(guān)課題及畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，安排一些綜合性創(chuàng)新實(shí)習(xí)訓(xùn)練，從而有利于達(dá)到該專業(yè)對(duì)金工實(shí)習(xí)較高的目標(biāo)要求，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4做好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師正處在指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵位置，而金屬加工是一項(xiàng)對(duì)技術(shù)要求很高的工作，這就要求金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)同時(shí)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和較高的實(shí)踐操作技能，還要密切跟蹤和了解現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展前沿，因此，金工實(shí)習(xí)的師資建設(shè)應(yīng)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。一名合格的金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要既能理論教學(xué)，又能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，還要是技術(shù)能手，所以他們應(yīng)是講師與技師的復(fù)合、工程師與技師的復(fù)合，是真正意義上的雙師型素質(zhì)教師。由于金工實(shí)習(xí)得不到重視，其指導(dǎo)教師的地位和待遇較低，因此應(yīng)適當(dāng)向金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師傾斜，這樣才能留得住人才和吸引來(lái)人才。另外，在師資建設(shè)上要自培與引進(jìn)相結(jié)合。一方面有計(jì)劃地選派中青年骨干教師到知名學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)及鍛煉以更新知識(shí)，拓展能力；另一方面外聘校外專業(yè)人員"技術(shù)能手充實(shí)到教師隊(duì)伍中，以優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得用人觀念發(fā)生了重大的變化，人才需求的變化迫使從業(yè)者要有較強(qiáng)的適應(yīng)性。金工實(shí)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的重要手段。只有讓教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和管理制度隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷的改進(jìn)和完善，才能培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)造型人才，更好地適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。