董秋陽++++宋述穩(wěn)++++張學(xué)民

摘 要： 本文針對傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)存在的問題，提出了基于自主加工的金工實(shí)習(xí)，并對實(shí)習(xí)的組織實(shí)施流程進(jìn)行了規(guī)范化設(shè)計(jì)，有助于實(shí)習(xí)問題的解決和教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞： 金工實(shí)習(xí) 自主加工 實(shí)施流程

]傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)是單一工種獨(dú)立的基本工藝練習(xí)，實(shí)習(xí)科目多以加工典型性產(chǎn)品為主，如鉗工加工小手錘，這種實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)意，缺少各工種之間的整體聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)造性。自主加工實(shí)習(xí)則是以零件制造全過程為核心的綜合實(shí)習(xí)，一般包括：制訂工藝規(guī)程、毛坯下料、預(yù)處理、粗加工及熱處理、精加工、部件裝配、成品檢驗(yàn)等，是對傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)的綜合運(yùn)用與提升，實(shí)習(xí)科目為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、加工感興趣的產(chǎn)品，并將其留作紀(jì)念。通過自主加工實(shí)習(xí)，學(xué)生對零件制造的全過程有較完整和清晰的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著激發(fā)、積極性和創(chuàng)新性得到明顯提升。為了有效提高自主加工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們對自主加工實(shí)習(xí)的實(shí)施流程進(jìn)行了正規(guī)化和規(guī)范化設(shè)計(jì)，經(jīng)過多個(gè)期班的實(shí)踐，證明學(xué)生積極性高，實(shí)習(xí)效果較好。

一、布置任務(wù)，明確要求

指導(dǎo)老師向?qū)W生下達(dá)自主加工實(shí)習(xí)任務(wù)書，并說明自主加工實(shí)習(xí)課的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)目的、組織形式、實(shí)習(xí)要求及安全注意事項(xiàng)等，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識到自主加工實(shí)習(xí)對強(qiáng)化工藝知識、鍛煉操作技能、提升綜合分析能力、提高解決問題能力的重要性，促使學(xué)生提高個(gè)人能動(dòng)性。

1.布置實(shí)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置自主加工制造零件的任務(wù)，明確老師與學(xué)生的任務(wù)分工，老師從完成任務(wù)的主導(dǎo)者變成輔助者，以協(xié)助指導(dǎo)為主，學(xué)生成為主導(dǎo)者，把完成加工任務(wù)變成自己的事，制造零件過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成。

2.明確任務(wù)要求。指導(dǎo)老師對學(xué)生制造零件采用的加工手段提出明確要求，加工手段不能局限于車削、銑削、刨削、磨削、鉗工、焊接、熱處理中的某一種，應(yīng)將各個(gè)工種的加工方法進(jìn)行有效串聯(lián)，由單一工種技能實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合技能實(shí)踐。通過綜合實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝知識，熟悉機(jī)械制造生產(chǎn)流程。

3.提供設(shè)備、工具、材料。金工實(shí)習(xí)過程需要使用大量設(shè)備、工具，消耗大批材料，設(shè)備和工具可反復(fù)使用，但原材料屬于一次性消耗，成本較高，極易造成浪費(fèi)。為了避免使用相同原材料造成實(shí)習(xí)種類單一、加工工藝單調(diào)、方法手段雷同等問題，同時(shí)最大限度地降低使用成本，指導(dǎo)老師準(zhǔn)備兩三種常用毛坯料（如棒料、板料、型材）供學(xué)生選擇。

二、協(xié)調(diào)分組，確定科目

指導(dǎo)老師將學(xué)生劃分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，挑選實(shí)踐能力強(qiáng)、作風(fēng)好的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)喜愛的產(chǎn)品。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)分組，謀劃實(shí)習(xí)組織。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力各有不同，對操作要領(lǐng)的把握不同，能力強(qiáng)的學(xué)生加工速度快，實(shí)習(xí)科目很快完成，能力弱的學(xué)生加工速度較慢，完成科目耗時(shí)較長。為了保持實(shí)習(xí)項(xiàng)目的進(jìn)度基本一致，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，協(xié)調(diào)好組內(nèi)人員搭配，保證各小組之間實(shí)習(xí)均衡，同時(shí)培養(yǎng)能力強(qiáng)的學(xué)生作為小老師，對其他人進(jìn)行指導(dǎo)幫助，以提高實(shí)習(xí)效率，保證實(shí)習(xí)科目有序開展。

2.考慮實(shí)際應(yīng)用，提高設(shè)計(jì)水平。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)具有實(shí)用性，既可以是造型各異的工藝品，又可以是工程應(yīng)用中優(yōu)化改進(jìn)的某一零件。產(chǎn)品的外形輪廓和內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)具備合理性，既不能過于簡單，如平面結(jié)構(gòu)，又不能太過復(fù)雜，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

三、制定方案，完善工藝

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品繪制加工零件草圖，分析加工工藝，初步擬定加工方案，小組內(nèi)的成員共同參與討論分析，以集體智慧解決可能出現(xiàn)的問題，制定可行的加工工藝規(guī)程，然后提交給指導(dǎo)老師進(jìn)行檢查，并以現(xiàn)場答辯形式對設(shè)計(jì)思路、方案依據(jù)、加工工藝、重難點(diǎn)等進(jìn)行說明，指導(dǎo)老師對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、忽視的要點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解決，協(xié)助學(xué)生提出修改方案，共同完善加工工藝，確定最終的加工工藝規(guī)程，填寫加工工藝卡片。

1.斟酌工藝規(guī)程，提高克難能力。加工工藝規(guī)程是規(guī)定產(chǎn)品制造工藝過程和操作方法的工藝技術(shù)文件，包含明確的制訂程序和步驟內(nèi)容，學(xué)生制訂加工工藝規(guī)程時(shí)，必須嚴(yán)格、認(rèn)真地依據(jù)理論知識和工藝實(shí)踐，采用個(gè)人為主、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、老師協(xié)助等方式，反復(fù)討論分析，不斷修改完善，經(jīng)歷較曲折的過程最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過制訂加工工藝規(guī)程，學(xué)生既鍛煉了分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化了工藝知識，提升了操作水平，又提高了克服困難和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)了個(gè)人成就感，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識。

2.安排輔助老師，提高指導(dǎo)效率。金工實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)時(shí)間相對有限，老師指導(dǎo)學(xué)生需要投入大量精力，僅依靠一名老師難以長時(shí)間保證指導(dǎo)質(zhì)量，而且時(shí)間利用率低。因此，安排輔助老師協(xié)助主講老師同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以提高效率，保證指導(dǎo)質(zhì)量。輔助老師應(yīng)是承擔(dān)過本專業(yè)主干課程的老師或具有相關(guān)專業(yè)國家勞動(dòng)技能高等級證的老師。

四、把控加工，保證質(zhì)量

對自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，學(xué)生都抱有強(qiáng)烈的動(dòng)手興趣，急于付諸加工制作，希望盡早欣賞到成品，正是這種本能的驅(qū)動(dòng)，潛藏著不當(dāng)操作可能帶來的問題和危險(xiǎn)。老師要向?qū)W生明確安全注意事項(xiàng)，清晰描述每個(gè)加工步驟的順序和前后關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在頭腦中對加工過程進(jìn)行情景模擬，然后再實(shí)際動(dòng)手操作。在學(xué)生實(shí)際加工過程中，老師要進(jìn)行嚴(yán)格把控，全面檢查和指導(dǎo)，杜絕各類安全隱患，協(xié)助學(xué)生排除各種障礙，順利完成加工制作。

1.檢查安全生產(chǎn)情況，培養(yǎng)產(chǎn)品質(zhì)量意識，強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律觀念。加工制作過程要使用多種設(shè)備和工具，這些操作過程中潛在的風(fēng)險(xiǎn)較多，老師應(yīng)巡回檢查學(xué)生是否正確使用設(shè)備工具、是否進(jìn)行安全操作，仔細(xì)糾正錯(cuò)誤操作方法，及時(shí)處理安全隱患苗頭，確保學(xué)生正確操作，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識。學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)容易造成加工的產(chǎn)品達(dá)不到工藝標(biāo)準(zhǔn)要求，勞動(dòng)成果與設(shè)計(jì)產(chǎn)品的差距能使學(xué)生充分了解實(shí)際加工的不易，教師及時(shí)檢查分析，協(xié)助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、認(rèn)識合格產(chǎn)品的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎操作和細(xì)致觀察的良好習(xí)慣、樹立質(zhì)量就是生命的意識。沒有規(guī)矩不成方圓，在加工制作過程中，老師還要強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律觀念，幫助學(xué)生將紀(jì)律意識固化成為職業(yè)道德素養(yǎng)的一部分，為學(xué)生走上工作崗位奠定牢固的基礎(chǔ)。

2.細(xì)致耐心指導(dǎo)，營造良好的氛圍。自主加工實(shí)習(xí)要求高、牽涉面廣，老師不僅要綜合設(shè)計(jì)課程組織實(shí)施，還要全面把握實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，這無疑會(huì)比指導(dǎo)基本工藝實(shí)習(xí)付出更多的心血和勞動(dòng)。學(xué)生在操作過程中還會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不到位、觀察不仔細(xì)、操作不認(rèn)真等諸多問題，甚至出現(xiàn)加工廢品，挫傷實(shí)習(xí)積極性，這就要求指導(dǎo)老師多動(dòng)腦、勤思考，不停地走動(dòng)觀察，眼觀六路耳聽八方，對學(xué)生出現(xiàn)的問題不厭其煩地反復(fù)講述、手把手地示范指導(dǎo)，最大限度地減少學(xué)生的失敗率與資源浪費(fèi)。指導(dǎo)老師還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處和閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間溝通交流，發(fā)揮集體智慧解決問題，互相取長補(bǔ)短，營造良好的實(shí)習(xí)氛圍，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，理性面對各種困難，促進(jìn)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

五、恢復(fù)場地、總結(jié)講評

學(xué)生加工完自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品后，要將實(shí)習(xí)場地、設(shè)備工具恢復(fù)到整齊、干凈、有序的狀態(tài)，要做的工作主要有：清點(diǎn)擺放工具、檢查關(guān)閉電源、歸位維護(hù)設(shè)備、清掃環(huán)境衛(wèi)生等。指導(dǎo)老師對學(xué)生制作的產(chǎn)品拍照存檔，并集中學(xué)生對所有產(chǎn)品進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)差距和錯(cuò)誤。通過對比分析，學(xué)生總結(jié)了教訓(xùn)、積累了經(jīng)驗(yàn)，老師強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量、提高了實(shí)習(xí)效率。

實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師要對整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)講評?？偨Y(jié)講評的主要內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)總體情況、好的方面和不足的方面、錯(cuò)誤的操作方法、不規(guī)范的習(xí)慣動(dòng)作、遵守紀(jì)律情況、安全操作情況和工作態(tài)度等，目的是使學(xué)生將理論、工藝與實(shí)踐相結(jié)合，掌握基本操作技能，提高安全生產(chǎn)意識，理解質(zhì)量的重要性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人才。

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