黃國升

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對知識型人才和專業(yè)型人才的需求量也增加，因此，學(xué)校教育逐漸成為知識經(jīng)濟(jì)的核心，各學(xué)校為提升管理水平及辦學(xué)水平，也在采用不同的教育管理制度來適應(yīng)我國的教育改革。本文通過分析當(dāng)前學(xué)校教育管理中存在的問題，然后提出一些相應(yīng)的有效措施來提升教育管理的效率。

【關(guān)鍵詞】教育管理 效率 價(jià)值取向 以人為本

引言

隨著我國教育制度的改革，雖然我國多數(shù)學(xué)校建立了相關(guān)的教育管理制度，但是其中存在的問題也日益的凸現(xiàn)出來，而且教育管理的效率也沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，為了能夠使學(xué)校的教育質(zhì)量與教學(xué)活動(dòng)能夠更好的開展，使學(xué)校的辦學(xué)水平提升，如何對教育管理的效率進(jìn)行提升就成為目前的首要問題。

一、當(dāng)前學(xué)校教育管理中存在的問題

雖然目前我國學(xué)校的教育是比較注重用科學(xué)的管理理論來對學(xué)校的教育管理進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，在規(guī)章制度和監(jiān)督控制方面都嚴(yán)格要求，但是，我們也并不難發(fā)現(xiàn)，在這些制度下學(xué)校教育管理的效率也并不能隨著規(guī)章制度的完善而得到提高，甚至還可能出現(xiàn)一些意料之外的問題，重權(quán)力、重章法、重機(jī)構(gòu)卻不重人的教育管理問題，在目前很多的學(xué)校教育管理中都有體現(xiàn)。

雖然科學(xué)的決策和管理，會對教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的促進(jìn)作用，但是，太多的形式條文，只是突出了教育管理制度的約束性，而將其激勵(lì)性大大降低，使學(xué)校的師生產(chǎn)生抵觸的情緒，從而無心研究教學(xué)和學(xué)習(xí)，這是目前多數(shù)學(xué)校中普遍存在的問題；而且依法治校和科學(xué)管理是教育管理中對管理無序狀態(tài)的改變，能夠使教育管理的效率在一定的程度上進(jìn)行提高，但是，一些學(xué)校的管理者卻將這個(gè)作為學(xué)校皎月管理的全部依據(jù)，只以嚴(yán)格的規(guī)章制度、周密的計(jì)劃方案、明確的責(zé)任分工和嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)古板的理性因素來執(zhí)行教育管理工作，大大的忽視掉非理性教育，從而忽視以人為本的重要性，使教育管理的效率大大降低。

二、提升教育管理的效率的有效措施

1.對教育管理的方法及方式進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)在的大部分的學(xué)校都有建立教育管理制度的方式和方法，但是大多的只是程序上的教育管理制度，在真正執(zhí)行的時(shí)候并不能很好的發(fā)揮其作用，更有一些教育工作者和學(xué)生不愿意去執(zhí)行，因此，使得教育管理工作的效率下降。所以，為了能夠使教育管理工作能夠有效的執(zhí)行，提升教育管理的效率，學(xué)校就必須將原本的管理方法進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)校學(xué)生和教育工作者都能享有行使權(quán)，當(dāng)學(xué)校制定的教育管理制度對學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有任何的不利影響的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的行使權(quán)，來對自己的知情權(quán)、申辯權(quán)、申訴權(quán)等相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)得到保障，以提高學(xué)生對教育管理的執(zhí)行力度，提升教育管理的效率。

2.明確教育管理的價(jià)值追求

學(xué)校在制定教育管理工作的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臓顩r，對教育管理工作有明確的目標(biāo)和定位，要始終樹立法制精神和對學(xué)校學(xué)生及教育工作者的關(guān)懷與尊重，將以人為本的思想樹立明確，并將其有效地體現(xiàn)出來，只有明確教育的人文精神和科學(xué)精神的教育管理的價(jià)值追求，落實(shí)始終服務(wù)于教育的宗旨，才能在平時(shí)的教育管理工作中維護(hù)好學(xué)生及教育工作者的各項(xiàng)正當(dāng)權(quán)益。因?yàn)楝F(xiàn)在考察一所學(xué)校的辦學(xué)水平和管理水平，已經(jīng)不再只注重考察學(xué)校的教育管理效率問題，關(guān)注更多的是教育管理工作中的民主程度以及學(xué)生與教育工作者的合法權(quán)益的維護(hù)度。所以，為了能夠使教育管理的效率提升，學(xué)校的管理者要制定明確的價(jià)值追求，并且教育管理者還應(yīng)做到在什么情況下運(yùn)用怎樣的教育管理方法，以及應(yīng)用的程度怎樣等情況，都有具體的了解。

3.更新教育管理的理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念就只是為了能夠?qū)W(xué)校的教育工作者與學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范及要求，但是隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，不管是教育工作者還是學(xué)生的思維都發(fā)生了很大的變化，因此，傳統(tǒng)的教育管理理念已經(jīng)不能再被用到現(xiàn)在的教育管理工作中。學(xué)校相關(guān)管理工作者應(yīng)該拋棄重政策、輕法律，重程序、輕實(shí)體，重人治、輕法治的思維，要將教育管理者的依法管理意識進(jìn)行提高，將其思想解放，可以從外界聘請相關(guān)教育顧問到學(xué)校來進(jìn)行教育管理工作。因?yàn)橥饨绲慕逃檰枦]有接觸太多學(xué)校的瑣事，不會受到情緒的影響，在更新教育管理理念時(shí)，能夠保證各項(xiàng)決策、理念的公正性和客觀性，將情緒帶來的主觀片面性消除，以提高教育管理的效率。

4.提高教育管理者自身素質(zhì)

學(xué)校教育管理者的權(quán)威一般來自非權(quán)力性影響力和權(quán)利性影響力兩個(gè)方面，如果教育管理者在進(jìn)行教育管理工作的同時(shí)，只是單獨(dú)的依靠于上級的授權(quán)和自身的職位而產(chǎn)生的權(quán)利性影響力，那樣就有可能產(chǎn)生家長式和獨(dú)斷專行的行政管理現(xiàn)象，就只能使學(xué)校教育工作者和學(xué)生產(chǎn)生出畏懼性的服從，而不是真心的愿意去服從；還有如果教育管理者由于其自身的某種能力、品格或者是專長而產(chǎn)生非權(quán)力性的影響，就會使學(xué)校的教育工作者和學(xué)生產(chǎn)生出一種發(fā)自內(nèi)心的敬重性和信賴的服從，并為發(fā)表自己的意見。因此，學(xué)校教育管理工作者應(yīng)該要注意提升自身的素質(zhì)，做到正確有效的運(yùn)用教育管理方式和方法，能夠把非權(quán)力性影響力和權(quán)利性影響力兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，在有必要對教育管理方法進(jìn)行研究時(shí)，要與相關(guān)教育工作者討論和研究，以提升教育管理的效率。

三、結(jié)束語

通過本文的研究分析，我們可以看出，學(xué)校的教育管理發(fā)展至今，研究出了不少的管理制度和管理方法，也積累了不少的豐富經(jīng)驗(yàn)，為了能夠使學(xué)校教育管理發(fā)揮出相應(yīng)的作用，提升教育管理的效率，學(xué)校就應(yīng)該對教育管理工作有正確的認(rèn)識，在管理工作上做到靈活多變，做到以人為本，尊重教育工作者和學(xué)生的民主權(quán)利。

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