張國慶

【摘要】班級管理在學生發(fā)展過程中所具有的意義是非常豐富的。尤其是在學生進入相對獨立與成熟的中職階段之后，如何研究班級管理的育人功能，挖掘其所具有的獨特教育因素，并加以系統(tǒng)設計，這是現(xiàn)代學校教育的一個重要課題。

【關鍵詞】班級管理 民主

班級是學校的基本單位。班級工作千頭萬緒，學校的大部分工作都與班級管理有關。若單純依靠班主任一個人管理、跟蹤，即使一天24小時工作，效果也不會很好。班級管理屬一門管理科學，作為班主任的我們必須在班上充分發(fā)揮學生的民主管理，才有助于班級的管理和建設。針對此話題，筆者結合多年班級管理，淺談如下體會。

一、當前中職學校班級管理的現(xiàn)狀分析

通過多年的職業(yè)教育實踐，我覺得我們在班級管理上還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、班級管理，方法守舊，不求創(chuàng)新

在職業(yè)學校，班主任既是班級管理工作最重要的執(zhí)行者，也是學校教學工作的骨干。他們不是沒有很好地從事班主任管理工作，而是苦口婆心，費了好大的心力。但由于把精力主要用于教學研究，因而對班級管理探討不夠，一般都是憑借已有的經(jīng)驗。在班級日常管理上比較死板，不去求新，雖然也按計劃開展工作，也定期召開班會或主題班會，但會議的內容往往是上傳下達。沒有過高的目標，就是確保不出亂子，保證每周、每天工作順利進行。班級雖然也號召大家爭先創(chuàng)優(yōu)，但在具體執(zhí)行和操作上不夠細化，督察不力，沒有出現(xiàn)預期的目標。

第二、重視學生干部的選拔，但缺乏細致耐心的培養(yǎng)指導

一個好的班干部隊伍是班級形成良好班風、學風的重要因素，他們是班里學生的帶頭人，是教師與學生之間的聯(lián)系者。積極主動、勇于負責、善于組織、團結關心班級同學的班干部隊伍是班主任的有力助手。在這一方面，有經(jīng)驗的班主任都很重視班干部的選拔，也比較慎重，但在具體的班級工作上，對班干部缺乏細致耐心的培養(yǎng)指導。于是一些班干部成了班主任指示的傳達者；有些班干部不能很好地處理工作與學習的關系，導致學習成績下降；有些班干部不注意工作方法，管理簡單粗暴，影響了和同學的關系，在班級中引起同學的反感。班主任如不能及時發(fā)現(xiàn)這些問題，解決這些問題，就會影響班風和學風，也會影響班干部的工作熱情。甚至有個別班干部不但不能起到正面作用，反而會成為班級落后勢力的代表，給班級管理制造亂子。

第三、他律管理的現(xiàn)象普遍存在

我們的學生大多是應試教育的失敗者，很多學生都不是自愿、主動、理智地選擇專業(yè)，他們并不是智商地，只是學習、生活習慣不好，學習基礎不扎實。來到我們學校馬上要進行嚴格的規(guī)范管理，從儀容儀表，行為舉止，生活自理，教學管理等方面學習并落實一系列的管理規(guī)定，出問題就扣分，嚴重的給予處分。比如我們要求男生不能抽煙，但剛走出校門就很張揚地抽煙；比如要求所有學生必須穿校服，很多學生夏天了里邊穿牛仔褲，外邊套校褲，他們不熱么，他們這樣有利于身體健康么，但又為什么如此做呢？學校一味用他律的方式壓制學生，讓他們服從管理，打架、抽煙處分之后的教育與引導太少，很多開除的學生都是那樣失敗地離開學校。我們的學生人格健全發(fā)展很不夠，心理素質很脆弱，個性得不到充分地發(fā)展，而是在抹殺個性，沒有關注學生的全程發(fā)展，沒有形成良好的規(guī)劃，所以一旦外在壓力不起作用就處于失控狀態(tài)。家長管不住學生，學校僅僅在校內管住學生，到了社會上他們就沒有了方向，嚴重缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，綜合素質和競爭力就不夠

二、如何在班級中開展民主管理

（一）班主任應該有一顆公仆之心

實行民主管理，班主任首先應擺正自己的位置、心態(tài)，如果班主任總是高踞于學生之上，指揮學生，命令學生，動輒呵斥學生，那就沒有民主。我認為：班主任不是保姆，不是警察，也不是監(jiān)工，教師的職責是教書育人，就是為學生的健康成長服務的。所以我認為班主任是園丁，是船工，是學生的良師益友，更是學生的公仆。班主任的一切工作都是為學生服務，基于此，班主任應該俯下身子甘當“牛馬”為學生服務。

（二）建立融洽、信任、互助的師生關系

“親其師，信其道”，在平常的學習、生活中，我利用各種機會，努力與學生建立一種融洽、信任、互助的師生關系。師生關系融洽了，學生學習、生活就覺得輕松愉快，班主任工作起來也感到不緊張、不吃力；師生互信，便少了猜疑、對立，少了敵對情緒，班級工作也就得心應手；師生互助，班集體就有了無窮的力量克服前進中的阻力。一位教育家曾經(jīng)說過，發(fā)火、打罵學生只能說明班主任無能。在建立這種師生關系的過程中，我體會比較深的一點是：對待學生要少批評多鼓勵，少喝斥多贊揚，更不能打罵體罰學生。試想：一個動輒就批評、諷刺、挖苦、打罵體罰學生的班主任怎能與學生產(chǎn)生感情共鳴？怎能建立融洽、信任、互助的師生關系？

（三）全班參與，制定嚴明的班規(guī)

建設良好的班風、學風，首先一點就是制定班規(guī)。傳統(tǒng)的班級管理模式一般都是班主任或者是學校統(tǒng)一制定的制度，班級民主化管理要求把主動權交還給學生。在開學初，讓全班的同學們共同參與討論。經(jīng)過集體討論、更改，制訂出最適合本班的嚴明的班級紀律制度。班規(guī)一旦制定出來，每一個學生都必須嚴格遵守，班團干要起到一起模仿帶頭的作用。同時，堅持寫班級工作日記。為了激勵全員參與班級管理，要求值日班長要寫出這一天內發(fā)生的班級大事、好事、壞事、建議、批評、表揚等。從日記中了，班主任可以更好地了解班級學生思想動態(tài)、班級情況等，以便更好地搞好班級管理。

總而言之，民主是搞好班級管理的基石，只有在班級充分發(fā)揮民主，我們的班級管理工作才能真正落到實處，才能取得預期的結果。

【參考文獻】

[1]郁舒雯.班主任工作與中職班級管理[J].江蘇技術師范學院（職教通訊）.2009（9）.51-52

[2]范火英；聽取學生意見 構建和諧班級[N]；三明日報；2008年