湯麗娟

【摘要】在班級(jí)管理方面進(jìn)行大膽改革，改變治班策略：實(shí)施小組合作，捆綁管理；制定班規(guī)，讓管理細(xì)化；并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，落實(shí)管理。讓學(xué)生實(shí)行自我管理，充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)自我管理中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 潛能 自我管理

一、背景

我校是一間農(nóng)村初中，因?yàn)檗r(nóng)村出生率減少，這幾年生源比較少，每班只有三十幾人。學(xué)校這幾年實(shí)施教改，在全校推行合作型學(xué)習(xí)小組。一直以來(lái)，學(xué)校每周都進(jìn)行一次文明班衛(wèi)生班評(píng)比。后來(lái)，為了細(xì)化管理學(xué)校還實(shí)施了五星班級(jí)評(píng)比方案，按“體育星”、“禮儀星”、“衛(wèi)生星”、“守紀(jì)星”、“班容星”對(duì)班級(jí)的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。

我這幾年從事心理教育工作，多次參加心理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理知識(shí)。這些經(jīng)歷和知識(shí)使我改變?cè)瓉?lái)的想法，認(rèn)識(shí)到班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”。因此，班級(jí)管理不是班主任事事親力親為就可以達(dá)到目標(biāo)的，班主任要把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生，在管理中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓班級(jí)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間。

二、主要具體做法

（一）小組合作，捆綁管理

我們學(xué)校這幾年進(jìn)行教改，在全校推行合作型學(xué)習(xí)小組。我將這四人合作小組由學(xué)習(xí)上的合作推廣為全方位的合作，將四人合作小組作為班級(jí)管理的一個(gè)單位進(jìn)行捆綁式管理。就是以四人小組的總體表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，排名前三名的整組獎(jiǎng)勵(lì)，排名后三名的整組處罰?？傮w表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、禮儀等等。讓學(xué)生有小組意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的行為會(huì)影響小組內(nèi)別的同學(xué)，讓小組內(nèi)的各個(gè)成員之間互相監(jiān)督、相互進(jìn)步，這樣比班主任一個(gè)人管理全班更直接、更有效。

（二）制定班規(guī)，管理細(xì)化

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《五星班級(jí)評(píng)比方案》，囊括了課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、禮儀等方面的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都非常具體，可操作性強(qiáng)，使班級(jí)工作做到有章可循，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。在班級(jí)管理中持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)。

（三）層級(jí)管理，井然有序

每個(gè)表格都有一、二個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，加上計(jì)分員，各個(gè)合作小組的小組長(zhǎng)，班上三分之二以上的學(xué)生都是班干部，這樣龐大的班干隊(duì)伍如何管理呢？“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！币虼?，我實(shí)行層級(jí)管理。專(zhuān)門(mén)設(shè)立了三位副班主任，直接對(duì)我負(fù)責(zé)，每天有一人向我匯報(bào)班里的情況，在班里負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全班，督促小組長(zhǎng)和星級(jí)登記員按時(shí)工作，如果當(dāng)天有班干部有病或其他原因不能工作的，由其中一位副班主任頂替他工作。這樣即使我?guī)滋於疾蝗グ嗬?，?duì)班里的情況也了如指掌。

（四）競(jìng)爭(zhēng)上崗，保持活力

在實(shí)際的操作中，有些學(xué)生做得時(shí)間久了，就會(huì)工作馬虎，登記不夠公正。這種情況容易引起其他學(xué)生不滿(mǎn)。針對(duì)這種情況，我實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，哪個(gè)學(xué)生對(duì)哪個(gè)班干部的工作有意見(jiàn)就可以頂替他的工作，試用一周。如果該學(xué)生試用期的工作比原來(lái)的班干部做得更好，原來(lái)的班干部下崗，由新的同學(xué)上崗。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)上崗，可以緩解班干部和普通同學(xué)的矛盾，督促班干部認(rèn)真工作，激發(fā)班干部的潛能，令整個(gè)班干隊(duì)伍保持活力。

三、取得成效

1、 班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，各方面全面發(fā)展

在班級(jí)管理進(jìn)行大膽改革的初一（1）班，從早上的早讀課開(kāi)始班干部就開(kāi)始輪番上崗，每人手上拿著一本裝訂好的“體育星”登記表、“禮儀星”登記表、“衛(wèi)生星”登記表、“守紀(jì)星”登記表、“班容星”登記表等，遇到到同學(xué)違紀(jì)時(shí)先提醒再登記。實(shí)施自我管理后2周左右就出現(xiàn)了比較明顯的變化，學(xué)生由看到登記表不違紀(jì)到大部分自覺(jué)遵守紀(jì)律，班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、禮儀等井然有序。 因此這個(gè)實(shí)施自我管理的初一（1）班在一個(gè)學(xué)期20周的“文明班衛(wèi)生班”評(píng)比中竟然獲得了14周的“文明班衛(wèi)生班”稱(chēng)號(hào)，刷新了我校拿文明班最多的記錄，“五星班級(jí)評(píng)比”也在整個(gè)初一級(jí)名列第一。校運(yùn)會(huì)拿了全級(jí)第二，班容評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。期末全鎮(zhèn)統(tǒng)考在鎮(zhèn)排名第五，體育考核全鎮(zhèn)第一。課任老師反映我們班的上課的狀態(tài)很好，巡堂的領(lǐng)導(dǎo)也表?yè)P(yáng)我班班容整潔、自習(xí)課紀(jì)律好。學(xué)生越來(lái)越喜歡參與班級(jí)管理，越來(lái)越為自己的班級(jí)自豪。

2、 學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，學(xué)生的管理能力提升

這個(gè)班的學(xué)生在自我管理的過(guò)程中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。首先是三個(gè)副班主任的工作能力得到很大的提升，平時(shí)她們把班務(wù)安排得井井有條，即使我出外學(xué)習(xí)幾天，班級(jí)管理也有序進(jìn)行，從沒(méi)有出過(guò)差錯(cuò)。有一次，我去廣州學(xué)習(xí)三天?；貋?lái)后馬上找三個(gè)副班主任了解情況，她們說(shuō)一切正常，后來(lái)輕描淡寫(xiě)的補(bǔ)充了一句小劉和小江兩個(gè)調(diào)皮鬼差點(diǎn)打架，經(jīng)過(guò)一番勸解，最后化干戈為玉帛了。三位副班主任告訴我，如果是以前遇到這種事她們一定會(huì)很緊張，除了找老師就沒(méi)別的法子了，現(xiàn)在管班多了，遇事也鎮(zhèn)定多了，會(huì)想辦法處理解決問(wèn)題了。她們確實(shí)在參與班級(jí)自我管理中成長(zhǎng)起來(lái)了。

四、工作反思

可以說(shuō)，這一次班級(jí)自我管理的改革是成功的。究其原因是尊重了教育規(guī)律，適當(dāng)運(yùn)用了心理學(xué)知識(shí)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。在管理的過(guò)程中充分挖掘了學(xué)生的潛能，鍛煉了學(xué)生的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主人翁精神。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，但班主任不轉(zhuǎn)變思想，單靠個(gè)人的力量來(lái)影響學(xué)生收效甚微。正如魏書(shū)生所說(shuō)的“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”，因此要把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)管理中不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)然，這次的改革也遇到很多問(wèn)題：如有部分學(xué)生很有能力卻不愿當(dāng)班干部；有些班干部在工作中處事簡(jiǎn)單粗暴；有些崗位很多學(xué)生想擔(dān)當(dāng)，有些崗位又沒(méi)人愿意去做；每周的統(tǒng)計(jì)工作有些班干部沒(méi)有及時(shí)填到匯總表上，導(dǎo)致無(wú)法統(tǒng)計(jì)等，這些問(wèn)題都需要班主任不斷跟進(jìn)，不斷完善，把工作做得更細(xì)致更全面。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，班主任在管理工作中，適當(dāng)改變治班策略，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)生獲得成長(zhǎng)，你一定也會(huì)感到輕松快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉春.《今天怎樣做教師》華東師范大學(xué)出版社

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社