李成

課堂巡視，是在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，當(dāng)學(xué)生處在自主學(xué)習(xí)或者自主活動(dòng)時(shí)，教師使課堂教學(xué)效益最大化的教學(xué)行為，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段，是教學(xué)時(shí)教師來(lái)回查看所有學(xué)生的狀態(tài)，以便及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以期實(shí)現(xiàn)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。

一、目前課堂巡視存在的問(wèn)題

隨著課堂教學(xué)中學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)方式的廣泛運(yùn)用，教師走下講臺(tái)在學(xué)生中巡視，與學(xué)生進(jìn)行“零”距離交流的機(jī)會(huì)增多了。實(shí)踐證明，有效的巡視，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程大有裨益。然而筆者通過(guò)大量的聽(tīng)評(píng)課發(fā)現(xiàn)，在很多的課堂中，教師的巡視還流于形式、走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)能起到實(shí)質(zhì)性的效果。

目前教學(xué)活動(dòng)中課堂巡視存在的問(wèn)題主要是：

1、走馬觀花。

在這種課堂上，當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)要求或者課堂練習(xí)后，便穿梭于學(xué)生之間，主要以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，維持學(xué)習(xí)秩序?yàn)橹?，不給學(xué)生以任何指導(dǎo)。還常常提醒學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們做快一點(diǎn)！”，老師多數(shù)只關(guān)心如何順利的完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。有一次在聽(tīng)一節(jié)物理公開(kāi)課的時(shí)候，老師叫同學(xué)們做導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，按照正常的時(shí)間學(xué)生至少需要五分鐘才能完成，但是由于這位老師前半節(jié)課時(shí)間沒(méi)有把握好，所以后半節(jié)課時(shí)間比較緊，他下去巡視了一圈，大概1分鐘左右就問(wèn)同學(xué)們做完了嗎？然后便開(kāi)始點(diǎn)評(píng)。

2、教師只巡不視。

課堂上當(dāng)老師安排學(xué)生自學(xué)或者作業(yè)后，便來(lái)回地在學(xué)生之間瞎轉(zhuǎn)悠，其目的只是給學(xué)生造成一種感覺(jué)：老師在看著你們學(xué)習(xí)呢，可不要偷懶喲！這在客觀上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為確實(shí)起到了一定的作用，但它舍本逐末，沒(méi)有理解課堂巡視的要義，當(dāng)然也不可能達(dá)到應(yīng)有的效果。這樣的巡視多數(shù)是發(fā)生在經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師中間，可能部分老師理解學(xué)生作業(yè)時(shí)就是學(xué)生的事情，與老師無(wú)關(guān)，這樣的想法不能充分的發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

3、專(zhuān)注一點(diǎn)，忽略了全班。

這種巡視方式下，老師往往在布置學(xué)習(xí)要求后便一頭扎進(jìn)學(xué)生堆里，對(duì)某個(gè)學(xué)生或某個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，一段時(shí)間后，又轉(zhuǎn)向另外的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組。一節(jié)課下來(lái)，老師只是在一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)上運(yùn)動(dòng)，對(duì)整個(gè)班的情況不甚了解，也不能從整個(gè)面上進(jìn)行指導(dǎo)。至于特別需要指導(dǎo)的學(xué)習(xí)個(gè)體或?qū)W習(xí)小組，往往得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。在這種情況下，老師對(duì)全班學(xué)情的掌握僅僅來(lái)自于他所指導(dǎo)的學(xué)習(xí)個(gè)體或小組，容易形成片面甚至錯(cuò)誤的學(xué)情判斷，錯(cuò)誤片面的學(xué)情判斷必然造成教師其后教學(xué)行為的失當(dāng)，最終導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效益達(dá)不到應(yīng)有的水平。這種巡視方式在公開(kāi)課上最多，往往給人的感覺(jué)就是老師很有親和力，尊重學(xué)生，往往能贏得觀眾和評(píng)委的好感。

4、“視而不巡”。執(zhí)教者自始至終立于講臺(tái)前，只用眼睛掃視。 二、課堂巡視應(yīng)該注意的問(wèn)題

課堂教學(xué)作為一門(mén)師生互動(dòng)的藝術(shù)，教師僅僅靠課堂上把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得別出心裁是不夠的，只有教師有效地掌握全體學(xué)生的情況，與學(xué)生及時(shí)溝通交流，和學(xué)生零距離接觸，真正觸摸到他們的實(shí)際想法與做法，清楚地知道學(xué)生的真實(shí)思維和學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生之間的互動(dòng)才可能是有效的。那么，教師在課堂巡視時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

1、忌“隨心所欲”，宜“有的放矢”。為什么要進(jìn)行課堂巡視？課堂巡視要發(fā)現(xiàn)什么？是要調(diào)控課堂的教學(xué)秩序，掌握學(xué)生的學(xué)情？還是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的新情況？如果教師在課堂巡視時(shí)沒(méi)有一定的目的，僅僅是泛泛而走、隨意而巡，可能巡了很多次，也難以全面、真實(shí)地掌握課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，難以適時(shí)地改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和節(jié)奏，所以，教師在課堂巡視時(shí)切忌“隨心所欲”，一定要做到 “有的放矢”，有明確的目的性和計(jì)劃性。比如，新授課，教師可以針對(duì)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看自己的課堂預(yù)設(shè)是不是符合課堂教學(xué)的情況，是否能讓每一個(gè)類(lèi)別和每一個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)得懂、學(xué)得好。練習(xí)課，教師可以針對(duì)班上的問(wèn)題學(xué)生，看他們是否能夠獨(dú)立完成，是否需要給予點(diǎn)撥與輔導(dǎo)；針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，教師可以觀察他們是否有更好的解題思路，是否有奇思妙想等。只有這樣，教師提高了課堂巡視的目的性，做到有計(jì)劃、有針對(duì)、有重點(diǎn)，才可以更好地深入學(xué)生中間，了解學(xué)生，掌握學(xué)生，才可以改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)課堂，讓課堂的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都更為扎實(shí)、有效。

2、忌“過(guò)猶不及”，宜“恰到好處”。

課堂巡視作為輔助課堂教學(xué)的一種重要手段貫穿于整個(gè)課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生的感情，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促使教師靈活調(diào)整教學(xué)行為，合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，收獲最佳教學(xué)效果。但是，教師在課堂上的巡視量依然要恰當(dāng)把握。如果教師在課堂上頻頻走下講臺(tái)，總是在教室里走來(lái)走去，或者總是停留在某些學(xué)生的周?chē)?，這樣，容易對(duì)一些學(xué)生構(gòu)成心理壓力，影響他們的學(xué)習(xí)；另一方面，有可能讓另外一部分學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)注不夠，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的懈怠因素。因此，教師在課堂巡視時(shí)，切忌次數(shù)過(guò)頻，出現(xiàn)“過(guò)猶不及”、適得其反的情況，而應(yīng)該邊講邊巡，巡在當(dāng)巡時(shí)，做到“恰到好處”。比如，當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生在完成一小節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)定理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，等等。教師只有巡在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)處、焦慮處、重點(diǎn)處，巡視方能起到“窺一斑而見(jiàn)全豹”、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、“四兩撥千斤”的功效。

3、忌“只見(jiàn)樹(shù)木”，宜“林木皆見(jiàn)”。人作為感情動(dòng)物，每個(gè)人都有自己的喜好和愛(ài)惡，教師亦是如此，面對(duì)一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生，總有聰明懂事、活潑可愛(ài)、讓教師喜愛(ài)的學(xué)生，也有冥頑不化、調(diào)皮搗蛋、令老師頭疼的學(xué)生。有的老師在課堂巡視時(shí)便不由自主地習(xí)慣走到那些優(yōu)秀學(xué)生的跟前，對(duì)他們另眼相看，格外關(guān)注；還有些老師，則習(xí)慣站在那些調(diào)皮學(xué)生的面前，盯著他們，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，找出他們的毛病。這樣的課堂巡視，會(huì)讓一部分學(xué)生覺(jué)得對(duì)自己不信任，同時(shí)也會(huì)讓另一部分學(xué)生感覺(jué)教師對(duì)自己不夠重視。更重要的是，這種巡視讓教師只看到了一部分學(xué)生的情況，很難說(shuō)是真實(shí)的，很難代表整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致教師“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，甚至是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。因此，教師在課堂巡視時(shí)切忌只關(guān)注個(gè)別學(xué)生或者部分學(xué)生的“只見(jiàn)樹(shù)木”式的做法，而應(yīng)該面向全體，看到班上每一個(gè)層次，每一個(gè)部分的學(xué)生，從而全面掌握學(xué)生的情況，做到“林木皆見(jiàn)”，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都了然于胸，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，都能得到教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

4、忌“形式單一”，宜“靈活多樣”。課堂巡視也是體現(xiàn)教室內(nèi)涵與修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。比如，一個(gè)會(huì)神的眼神，傳遞著教師的傾心關(guān)切；一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，包含著教師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛(ài)；一個(gè)輕輕的撫摸，會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的精神安慰；一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，帶給學(xué)生持久的心靈潤(rùn)澤。在課堂上，教師要錘煉教學(xué)藝術(shù)，利用課堂巡視的機(jī)會(huì)給學(xué)生能夠提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使學(xué)生獲得展示潛能、樹(shù)立自信、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。

三、適時(shí)巡視，努力提升課堂巡視的有效性

課堂巡視是課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的基本活動(dòng)之一，不同的教師個(gè)體對(duì)課堂巡視的自覺(jué)運(yùn)用存在較大差異。新課改課堂教學(xué)理念把關(guān)注的焦點(diǎn)放在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和生命狀態(tài)上。因此，充分發(fā)揮課堂巡視在提高課堂效益方面的價(jià)值和作用體現(xiàn)了新課改的基本精神。

1、在組織教學(xué)中巡視，關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

上課預(yù)備鈴響了以后，教師就應(yīng)站在教室門(mén)前做好上課前的準(zhǔn)備工作。首先是心理準(zhǔn)備，使自己靜下心來(lái)，以積極的心態(tài)和矯健有力的步伐走上講臺(tái)，邊走邊用微笑的神態(tài)巡視教室里的學(xué)生。在向?qū)W生問(wèn)好的同時(shí)，用溫柔的眼光巡視全班學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中包括有沒(méi)有沒(méi)到的，與本節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好了沒(méi)有，學(xué)生的注意力集中了沒(méi)有，有沒(méi)有心不在焉的學(xué)生等。講課前的巡視對(duì)于創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有不可或缺的作用，它是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

2、學(xué)生操作時(shí)，巡視點(diǎn)撥

物理教學(xué)中有很多動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，形成直觀動(dòng)作思維，可以把抽象的概念形象化、具體化，使生疏的問(wèn)題變熟悉，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解、體驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)操作不可能一帆風(fēng)順。因此，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師也要適時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)陷于僵局時(shí)，教師不妨指點(diǎn)迷津，幫學(xué)生走出困境。若發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)比較呆板、空氣比較沉悶，了解原因后，可有針對(duì)性地啟發(fā)，以利于激發(fā)學(xué)生的思維，活躍小組的自主學(xué)習(xí)氣氛。

3、在小組討論中巡視，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新見(jiàn)解

在小組討論課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要走到學(xué)生中去巡視?；騾⑴c小組討論活動(dòng)，或幫助學(xué)生釋疑解惑。這時(shí)教師巡視的主要目的是以犀利的思維和目光捕捉來(lái)自于學(xué)生討論中的新思路、新方法、新見(jiàn)解，及時(shí)加以整理和推廣，使之成為生成性課程資源。這種情況下，教師的巡視尤為重要。能否最大程度地發(fā)揮小組討論的作用，使轉(zhuǎn)瞬即逝的重要信息得以實(shí)現(xiàn)生成的價(jià)值，全在于教師是否能夠自覺(jué)地進(jìn)行巡視和捕捉有效信息。

4、在課堂練習(xí)中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無(wú)困惑

在課堂練習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注重在黑板上板演的學(xué)生的解題情況，還要走下講臺(tái)，到學(xué)生中間進(jìn)行巡視。在課堂練習(xí)中，有的學(xué)生表達(dá)方式有可能不準(zhǔn)確，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤中總會(huì)包含某種合理的成分，有的甚至是一種超常、獨(dú)特的智慧光芒。在課堂巡視的過(guò)程中教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注生成性教學(xué)資源的情況，及時(shí)捕捉錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，顯露出錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程做出修正，幫助其邁向成功。

在巡視過(guò)程中，個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)提示。教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往是個(gè)別的，這些問(wèn)題如果集體評(píng)議、訂正，浪費(fèi)時(shí)間多，意義也不大，少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)題并不是不會(huì)做，而是因?yàn)闆](méi)有看清要求，或看錯(cuò)數(shù)字，或疏忽大意等原因造成。這時(shí)教師就可以及時(shí)向?qū)W生反饋信息，作一些適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生去自我檢查和發(fā)現(xiàn)。如“再看看題目”，“把數(shù)字看清”，“這個(gè)結(jié)果符合實(shí)際嗎？”。對(duì)于少數(shù)學(xué)生可以做對(duì)而因思考不仔細(xì)做錯(cuò)的學(xué)生，教師可以啟發(fā)他們說(shuō)，翻課本看看，畫(huà)個(gè)圖試試，反過(guò)來(lái)想想，舉個(gè)例子驗(yàn)證……這樣通過(guò)個(gè)別提示，讓他們自查失誤，學(xué)生大多數(shù)都能很快地查出錯(cuò)誤并進(jìn)行正確訂正。

一般問(wèn)題，互相評(píng)改。教師在課堂巡視中也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些一般性的錯(cuò)誤。如學(xué)生對(duì)舊知生疏出錯(cuò)，思維不慎重做錯(cuò)，這些錯(cuò)誤一般不是本節(jié)課和關(guān)鍵所在，而學(xué)生通過(guò)互查互議可以發(fā)現(xiàn)和訂正，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生互相交流評(píng)議，或同桌，或幾人小組，互相檢查討論。學(xué)生之間的交流是多角度的，這樣獲得的信息必將多于教師輸出的信息。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不僅從外界吸收信息，還有輸出信息和交換信息的愿望（發(fā)表見(jiàn)解，展示自我）。學(xué)生與另人交換信息機(jī)會(huì)越多，提高也就越快。他們?cè)诮涣髦型鶗?huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)辯”現(xiàn)象，各抒己見(jiàn)，態(tài)度認(rèn)真，開(kāi)始往往互不相讓?zhuān)顣?huì)越辯越明，意見(jiàn)有誤的學(xué)生也會(huì)逐漸“大悟”。當(dāng)然他們有時(shí)也需要老師的“權(quán)威裁決”。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互辯、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使思路開(kāi)闊，既訂正了錯(cuò)誤，又形成了良好的學(xué)風(fēng)。

典型錯(cuò)誤，集體訂正。巡視中，教師有時(shí)遇到一些典型問(wèn)題，較多的學(xué)生出現(xiàn)同一種錯(cuò)誤，且是當(dāng)堂課練習(xí)中需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。遇到這種情況，老師就不能等閑視之，要組織學(xué)生集體評(píng)議討論。通過(guò)集體討論評(píng)講，學(xué)生不僅糾正了錯(cuò)誤，加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且提高了審題能力，發(fā)展了思維。

特殊問(wèn)題，比較擇優(yōu)。有時(shí)學(xué)生在練習(xí)中，解題思路很特別，一道題出現(xiàn)多種解法，有的方法甚至連老師也沒(méi)有想到，教師巡視發(fā)現(xiàn)后，可以把不同解法全面向?qū)W生反饋，組織學(xué)生討論比較。如有的題有四種解法，就讓四位同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，再組織比較、溝通，選擇最優(yōu)的解法。這也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，調(diào)動(dòng)了他們思維積極性，使他們認(rèn)識(shí)到到分析題意十分重要，分析的角度不一樣，解題方法也就不同。通過(guò)交流，大家也學(xué)會(huì)了多種解法，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維的能力。教師重視課堂巡視，自始至終，及時(shí)準(zhǔn)確，全面地捕捉學(xué)生的反饋信息，及時(shí)覺(jué)察各種問(wèn)題，并根據(jù)情況靈活地進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，或當(dāng)面給予提示、點(diǎn)撥，或組織學(xué)生互相評(píng)議，或進(jìn)行集中評(píng)講，以清醒學(xué)生的頭腦，喚起學(xué)生的感覺(jué)，使學(xué)生恍然醒悟，學(xué)生就會(huì)吃一塹長(zhǎng)一智，反饋矯正后再輔以針對(duì)性練習(xí)，效果就會(huì)有顯著提高。

5、在學(xué)生聽(tīng)課中巡視，關(guān)注學(xué)生情緒變化

教師在講課的過(guò)程中，如果暫時(shí)不需要板書(shū)，就走下講臺(tái)，到學(xué)生中間，一邊講課，一邊巡視。在學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中巡視，教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)生情緒的變化。如果學(xué)生情緒高漲，就表明學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容認(rèn)可度高，學(xué)生喜歡聽(tīng)老師講課，教師就可以繼續(xù)往下講。如果學(xué)生情緒低落，就表明教師所講內(nèi)容不被學(xué)生認(rèn)可，教師就要及時(shí)調(diào)整自己的講課內(nèi)容或方式，也可以重新?lián)Q一種課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

總之，課堂巡視有無(wú)效果，能否最大限度地發(fā)揮課堂巡視的作用，關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂巡視運(yùn)用的自覺(jué)程度。課堂巡視雖是小事，但能折射出教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。如果我們能在課堂巡視時(shí)做到有的放矢，細(xì)致到位，而又靈活多樣，那么學(xué)生就有可能在課堂中獲得更充分的發(fā)展，使我們的“教”與學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系得更緊密。