李柳

小組學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，也是打破以往灌輸式教學(xué)方法的有效方式之一。所以，在素質(zhì)教育下，教師要改變以往“以師為本”的教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在主動(dòng)求

知、互相交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中進(jìn)行論述，以確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、小組學(xué)習(xí)模式在問(wèn)題討論中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，問(wèn)題討論是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生理解、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。所以，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考探究，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的形成做好保障工作。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的乘法》時(shí)，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、探究，即：（1）某小轎車在高速公路上每小時(shí)行駛100 km，思考：4/5時(shí)行駛了多少千米？（2）如果某小貨車每次能夠運(yùn)輸3/4噸貨物，那么，8次可以運(yùn)多少噸的貨物？（3）一根鋼管長(zhǎng)50米，另一根鋼管是它的■，另一根鋼管長(zhǎng)多少米？……組織學(xué)生在小組內(nèi)討論上述的問(wèn)題，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，而且還能加深學(xué)生之間的交流，確保小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小組學(xué)習(xí)模式在習(xí)題解答中的應(yīng)用

習(xí)題解答是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生解題能力的有效方面。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，我們要改變以往“為了解題而解題”的方式，要改變以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在小組互相交流中去拓展解題思路，提高解題質(zhì)量，同時(shí)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如，南北兩城的鐵路長(zhǎng)357公里，一列快車從北城開(kāi)出，同時(shí)有一列慢車從南城開(kāi)出，兩車相向而行，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇，快車平均每小時(shí)行79公里，慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里？這是一道一題多解的試題，在解答的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考后互相交流自己的解題思路，最后，每個(gè)小組提出多種解答方法，比如，有學(xué)生從兩車所用的時(shí)間相同為角度，列出：[357-（79×3）]÷3的計(jì)算式；還有學(xué)生從每小時(shí)的速度差進(jìn)行解答，列出：79-（357÷3-79）等。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用的能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的習(xí)題解答能力，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，除了上述的兩種應(yīng)用之外，我們還可以將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到習(xí)題改錯(cuò)中，將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在互相交流中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，作為數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心價(jià)值，要有效地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王慶玲.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2008（53）.