王芳

隨著近年城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村小學生的數(shù)量和總體素質(zhì)在不斷地下降。在這種情況下，數(shù)學學困生所凸顯的問題越來越多，主要的表現(xiàn)有曠課、上課開小差、考試馬虎、作業(yè)偷懶做甚至抄襲、影響班級正常的教學秩序等。對于這些情況，教師大多數(shù)要么批評教育，要么利用課余時間幫他們補習功課，可這樣做，時間精力花了很多，但是效果卻往往不是非常明顯。究其原因，是我們一直用外力的方式，在有限的時間里（主要是學生在校時間），重復(fù)我們的勞動，但是對于農(nóng)村的學困生來說，他們大多數(shù)是留守兒童，家長管不到他們，也不知怎樣去配合教師的工作，他們出了校門就成了脫韁的野馬，自主地學習、教師的教導(dǎo)就全部拋諸腦后了。然后第二天到校再重復(fù)“昨天的故事”。

所以，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學困生的這種學習態(tài)度和學習狀態(tài)，就必須要將我們的要求和期望，內(nèi)化成他們自覺的行動，這就需要我們想一些方法：

一、培養(yǎng)學習興趣，愿意接觸數(shù)學

興趣是最好的老師。如果沒有興趣，那做什么都是沒有動力的，也不會有參與的樂趣和成功的喜悅。對于我們農(nóng)村小學來說，陳舊的教學設(shè)備，老套的教學模式，枯燥的教學內(nèi)容，是引起學困生沒有興趣學習數(shù)學的重要原因。再加上他們自己的學習能力和意志力的薄弱，就會促使他們遠離和厭惡數(shù)學，并且形成“越不懂就越不聽，越不聽就越不懂”的惡性循環(huán)。所以，首先讓學困生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，最起碼不要排斥數(shù)學，才能為學習數(shù)學、培養(yǎng)學習意志力打下基礎(chǔ)。

二、多種教學方法，幫助樹立信心

“冰凍三尺，非一日之寒。”學困生積累的問題不是一朝一夕就能解決的，最突出的問題就是不愿意在數(shù)學上動腦筋思考甚至于害怕思考。很多學生在上課或練習的過程中會有“反正我不懂”和“我似乎覺得我不會做，所以我就肯定不會做”的心理。所以，為了讓他們樹立信心，我們可以用多種教學方法組織教學，進行輔導(dǎo)。

比如，農(nóng)村孩子特別喜歡用課件上課，教師就多組織全班去多媒體教室上課（我們小學只配備了兩個多媒體教室），上課再問他們一些簡單的概念性的題目。讓他們有話說，有話說了，就能促使他們將注意力集中到課堂上來。課后輔導(dǎo)的時候，遇到他們的“難題”，教師不要正面回答，從題目入手，多聽聽他們的思路，多問問他們?yōu)槭裁磿@樣想，力求將答案用他們的方式做出來。鑒于部分學困生的基礎(chǔ)實在太差，在組織教學時，也不一定和其余學生一起坐在教室里，可以將他們組成小組，去教室外將一些抽象題目用具體的方式求解。例如，在講解圖形的平移時，利用農(nóng)村空地多的優(yōu)勢，讓他們在外面場地上去畫圖，移動圖形，求得答案。這既增加了樂趣，也使他們獲得成功的喜悅，進而幫他們樹立了信心：只要學，認真學，動腦子學，他們也能學會。

三、教師的鼓勵和鞭策，養(yǎng)成學習習慣

學困生在學習、轉(zhuǎn)化過程中，會有很多的反復(fù)。因為小學生的自控力和心理承受能力比較有限，對于數(shù)學學困生來說，剛有些聽得懂了，但還是一做題目就不會，這種心理的落差是非常大的。如果不及時糾正，也許會導(dǎo)致更嚴重的信心崩塌。所以，教師要在學生產(chǎn)生退縮、情緒低落時，及時地加以鼓勵。這種鼓勵也是多樣的：可以是書面的評語，可以是上課時的表揚，也可以是行動上的期望和肯定。

小學生的自控力往往較差，學困生的自覺性就和學習習慣就更差了。所以，教師在多多鼓勵的時候，也要伴以時時的鞭策。教師可以在事先和學生約定好具體的要求，比如說上課的某段時間內(nèi)要認真聽講，積極思考；某項作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成；完成某道練習后自己認真地檢查等等。如果完成得好，能有某種獎勵；如果完成不了，就要受到相應(yīng)的“懲罰”（當然，這些要求和獎懲措施都是在和學生充分交流并確認在其能力范圍之內(nèi)的）。

除此以外，農(nóng)村學生出了校門就如同放羊似的生活和學習狀

態(tài)，教師需要和家長及時溝通聯(lián)系，甚至于利用放學時間、節(jié)假日進行跟蹤家訪，讓學生在學校生成的習慣有一個更長的延續(xù)性，以保證課內(nèi)課外一個樣，校內(nèi)校外一個樣。慢慢地，將外力逐步內(nèi)化為他們自覺的好的行為習慣。

以上只是轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學數(shù)學學困的初步做法。鑒于農(nóng)村學困生的情況往往比較特殊和復(fù)雜，如何使每一位學困生都能夠成功轉(zhuǎn)變，將是一個長期研究的課題，需要我們一線教師不斷地努力和探索。