馬占會(huì)

摘 要：在新課程理念下，對(duì)話在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用。特別是進(jìn)行閱讀教學(xué)，達(dá)成有效對(duì)話顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：尊重主體；關(guān)注個(gè)體；圍繞主題；前理解

在閱讀教學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、教材編者、教師四者的有效對(duì)話，是提升學(xué)生閱讀力的有力保障。有了平等對(duì)話，教育才真正開始。對(duì)話使得我們的語(yǔ)文課堂更豐盈飽滿，是一條通向有效閱讀之旅的捷徑。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)課堂有效對(duì)話，要做到以下幾點(diǎn)。

一、保障學(xué)生在對(duì)話中占主體地位

閱讀課堂上，讓學(xué)生享受和教師平等對(duì)話交流的權(quán)利，營(yíng)構(gòu)和諧的對(duì)話氛圍。在閱讀進(jìn)程中，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重閱讀差異，承認(rèn)生命差異。使學(xué)生在閱讀中，認(rèn)識(shí)到自我的存在，享受到自我的改變，使學(xué)生在對(duì)話中走向深度閱讀，使有效對(duì)話在自由暢快的閱讀情境中行進(jìn)。

二、關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話

閱讀的課堂，留足學(xué)生閱讀的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，營(yíng)造對(duì)話情境，讓閱讀效率在對(duì)話中提高，讓閱讀情趣在對(duì)話中增強(qiáng)，激發(fā)思想情感，感受文本精神，汲取文本力量，提升閱讀審美能力。

三、關(guān)注學(xué)生與教師的對(duì)話

教師是影響學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的同伴，是平等對(duì)話的首席。平等對(duì)話，是有效閱讀的開始。通過師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師的閱讀力的有效傳遞。有時(shí)教師的閱讀力能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生的閱讀期待。師生平等對(duì)話，使學(xué)生很快走進(jìn)文本，讓閱讀教學(xué)增效提質(zhì)。

四、關(guān)注學(xué)生與文本作者的對(duì)話

這層對(duì)話往往被閱讀課堂舍棄，被教師忽略。閱讀教學(xué)實(shí)踐告訴我們，這是我們教師的失誤。與文本作者的對(duì)話，是學(xué)生形成閱讀鑒賞力的一個(gè)有力支撐。文本能折射作者的靈魂，傳遞作者的情感，與作者對(duì)話就是與文本對(duì)話，二者相輔相成，了解了作者，也就走進(jìn)了文本。對(duì)話作者有兩種形式，一是先對(duì)話作者，由作者到作品。二是先對(duì)話文本，由作品到作者。

五、強(qiáng)調(diào)對(duì)話主題

教師要善于設(shè)計(jì)閱讀問題，由創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的閱讀問題，引燃學(xué)生的對(duì)話的火種。在閱讀的課堂上，教師要善于傾聽，及時(shí)捕捉對(duì)話中的信息，抓住對(duì)話中的問題契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展延伸對(duì)話內(nèi)容，但對(duì)話不能游離主題，而是圍繞主題產(chǎn)生閱讀見解的思維碰撞，進(jìn)而迸射出個(gè)性閱讀的火花，實(shí)現(xiàn)主題式個(gè)性化閱讀。

此外，要不斷加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀積累，豐富學(xué)生的前理解。讓閱讀教學(xué)課堂上的對(duì)話在厚實(shí)的前理解的基礎(chǔ)上，更具深度、廣度和效度。

參考文獻(xiàn)：

利宏光.如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的有效對(duì)話[J].江蘇教育，2006（02）.