楊美華

自《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來，我園在棋類園本特色的探索實(shí)踐中，重新構(gòu)建了幼兒園主題課程模式，從關(guān)注“棋藝”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴捌迦?、棋理、棋品”為核心，以童趣、棋趣、樂趣為目?biāo)，發(fā)揮各種教育因素的整體影響，更好地促進(jìn)幼兒全面整體的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換引發(fā)，尋棋趣“光源”

1.想象轉(zhuǎn)換法

如，在中班《可愛的動(dòng)物》主題下，我們從幼兒興趣入手，將其感興趣的喜羊羊、灰太狼等角色引入棋類游戲中。我們將白子想象轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)為“喜羊羊”、黑子想象轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)為“灰太狼”，設(shè)計(jì)通過音樂游戲創(chuàng)設(shè)《喜羊羊與灰太狼》的情境，使幼兒在生動(dòng)形象的角色互動(dòng)中將音樂段落的感知鞏和圍棋中的賭“氣”有機(jī)融為一體。

2.動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換法

如，在小班《車子叭叭叭》主題背景下我們設(shè)計(jì)體育游戲《搶車位》，幼兒當(dāng)小司機(jī)，通過鼓聲的快、慢變換不同速度的跑；當(dāng)鼓聲靜止時(shí)，幼兒應(yīng)快速找到一個(gè)交叉點(diǎn)，即“停車位”，將自己的“車”停好，通過聽、跑、找、搶的動(dòng)態(tài)過程，使幼兒聽信號快速反應(yīng)和對棋盤交叉點(diǎn)的感知有機(jī)地融合為一體。

二、再創(chuàng)輻射，閃棋樂“光芒”

1.推陳出新

將棋趣、棋理滲透于區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)融合的過程，更是推陳出新的過程。推陳出新主要是以中國象棋、圍棋、國際象棋等傳統(tǒng)元素而開展區(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們充分挖掘區(qū)域開放、自主的特性與優(yōu)勢，尋找傳統(tǒng)棋元素中多維的生長點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)與之相輝映的游戲內(nèi)容。

2.主題生發(fā)

任何主題活動(dòng)的開展必然包含游戲的因素，在主題開展過程

中，需要對主題進(jìn)行整體分析，努力發(fā)掘區(qū)域活動(dòng)游戲素材，為生成新的區(qū)域活動(dòng)提供可能。在園本課程實(shí)踐中，我們努力以棋趣推進(jìn)主題，將棋樂深化主題，在主題活動(dòng)中不斷生發(fā)著新的區(qū)域游戲內(nèi)容，使區(qū)域活動(dòng)煥發(fā)新的生命力。

3.多點(diǎn)輻射

棋趣、童趣和樂趣是我們在課程游戲化實(shí)踐的關(guān)鍵與核心。因此，在棋類活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的過程中，我們還嘗試以各個(gè)區(qū)域?yàn)榛c(diǎn)，通過在各區(qū)域基點(diǎn)尋找新的切入口，使棋類游戲與區(qū)域活動(dòng)滾動(dòng)式推進(jìn)幼兒的發(fā)展。如，我們在中班音樂區(qū)中設(shè)計(jì)了游戲“表情樂”，引領(lǐng)幼兒在棋子進(jìn)退的過程中看表情、唱表情、演表情。在美術(shù)區(qū)，我們?yōu)橛變和斗帕烁鞣N廢舊材料，在幼兒的“棋”思妙想與無限創(chuàng)意中出現(xiàn)了瓶蓋棋子、紐扣棋子、鵝卵石棋子等。

三、拓展衍生，亮別樣“弈”彩

1.迎需而生

創(chuàng)造性游戲源于幼兒在主題活動(dòng)歷經(jīng)過程中的興趣與需求，是在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的再現(xiàn)、提升與拓展。隨著大班幼兒能力的提升，他們已不僅滿足于對棋類活動(dòng)的參與之需求，提出“我想當(dāng)裁判”“我想當(dāng)棋明星”，產(chǎn)生了組織比賽、參與比賽，分享賽后成果的需求。為迎合幼兒的需求，讓每一個(gè)幼兒真正成為活動(dòng)的主人，我們搜索到了游戲新的燃點(diǎn)，創(chuàng)造性游戲“棋樂賽場我做主”迎需而生。

2.迎題而建

游戲內(nèi)容確定后，到底玩什么？可以怎么玩？在基于對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)了解后，我們引發(fā)幼兒尋找線索與搜索信息：賽前需要哪些準(zhǔn)備？棋樂賽場上可有哪些比賽項(xiàng)目？棋類賽場可以舉行哪些比賽？賽后如何分享？于是，游戲空間在遞進(jìn)式思考構(gòu)建過程中逐步呈現(xiàn)。我們通過靜態(tài)型與動(dòng)態(tài)型、再現(xiàn)型與拓展型等多個(gè)維度來構(gòu)建游戲區(qū)域。如，靜態(tài)的創(chuàng)意棋具坊、棋裝弈服設(shè)計(jì)間，動(dòng)態(tài)的棋樂沖浪園、棋樂T臺(tái)秀，再現(xiàn)型的三棋賽廳等。多維的游戲空間讓幼兒在動(dòng)靜交融中自主選擇，自我調(diào)控，自身經(jīng)驗(yàn)在再現(xiàn)中提升深化，在拓展中延伸整合。

3.迎樂而進(jìn)

游戲給予幼兒的是一個(gè)自主發(fā)展、無限拓展的空間。在游戲中，教師不再僅僅關(guān)注的是幼兒棋技棋藝的提升，更多的是關(guān)注幼兒在游戲中多元能力的發(fā)展。而此時(shí)，“棋”只是作為一個(gè)載體，在游戲情境中，在角色互動(dòng)中，幼兒成了報(bào)名統(tǒng)計(jì)員、棋賽運(yùn)動(dòng)員、棋賽裁判等，在自主、開放、自由的游戲空間里，幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)相互融合，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了正確看待輸贏，學(xué)會(huì)了自我調(diào)控情緒，在快樂體驗(yàn)中不斷前行。

游戲是一種愉悅的經(jīng)歷，是一種幸福體驗(yàn)，更是一種快樂的學(xué)習(xí)歷程。在課程游戲化的實(shí)踐征途上，我們將繼續(xù)努力前行，讓幼兒因“棋”而樂，因“棋”共長，綻放屬于自己的“棋”光“弈”彩！