廖小琴

教學(xué)語言屬于教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的語言，為此，想要實(shí)現(xiàn)理想的溝通效果，順利地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就務(wù)必注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，這關(guān)乎教學(xué)的成敗，需要教師進(jìn)行認(rèn)真的探究。

一、注重語言的形象生動性

小學(xué)生比較天真和善于想象，教師能夠通過形象生動的教學(xué)語言激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如，教師在教授學(xué)生《迷人的張家界》這一篇課文的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生講解：張家界森林公園跟天子山和索溪峪這兩個(gè)大自然保護(hù)區(qū)一起形成了云奇、石奇、水奇、山奇的武陵源，這樣一幅巨大的自然界的山水畫組成了。如此形象生動的語言可以讓學(xué)生融入迷人的張家界景色當(dāng)中去，學(xué)生也能夠初步地感受和認(rèn)知張家界景色的美好，且激發(fā)自身美妙的幻想。

二、注重語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性

教學(xué)語言的科學(xué)性重點(diǎn)是指語言的清晰和規(guī)范。而規(guī)范涵蓋邏輯正確的思維、準(zhǔn)確的語法和詞語、標(biāo)準(zhǔn)的語音等，這是教學(xué)語言的基礎(chǔ)保障。針對學(xué)習(xí)語言知識的小學(xué)生而言，教師準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)脑~語概念和清晰標(biāo)準(zhǔn)的普通話能夠深深地影響學(xué)生。例如，教師在教授學(xué)生“ɑ”這個(gè)漢語拼音的時(shí)候，先是借助較淺的語言講解這個(gè)字母的準(zhǔn)確讀法：“小朋友們，當(dāng)你感冒了喉嚨難受去看醫(yī)生的時(shí)候，醫(yī)生是不是要求你張大嘴巴啊？”小學(xué)生都說：“是??！”然后教師說：“那么好，現(xiàn)在就讓我們張大嘴巴，發(fā)出“ɑ”這個(gè)拼音吧！”如此，學(xué)生不僅明白了教師的解釋，還學(xué)會了“ɑ”的準(zhǔn)確發(fā)音，印象深刻。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言需要做到通俗易懂、準(zhǔn)確、科學(xué)。

三、注重語言的兒童化

鑒于小學(xué)生的生理特點(diǎn)，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)兒童化，倘若教師能夠時(shí)刻保持一顆童心，借助兒童化的語言跟學(xué)生溝通和互動，那么學(xué)生就能夠體會到一種親切感。教師兒童化的語言能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維意識。例如，教師要求學(xué)生觀察螢火蟲且寫一篇關(guān)于螢火蟲的作文時(shí)，一些學(xué)生非常害怕螢火蟲，認(rèn)為它是鬼火蟲，教師能夠?yàn)閷W(xué)生解釋：“螢火蟲這種紅豆大小的昆蟲跟大家一樣，非常喜歡做一些好事情，它在晚上的時(shí)候會飛來飛去，也會躲在草叢中間，提著小小的燈籠，一閃一閃地為人們照亮前行的道路呢！”如此的教學(xué)語言具有兒童化的特點(diǎn)，便于學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生的觀察和寫作興趣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有靈活地應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，才可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

雷永梅.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.