郝驥輝

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。書本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說，顯得枯燥乏味，不易理解，即使掌握了基本知識(shí)，一旦遇到實(shí)際生活中的問題，卻顯得不知所措。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

現(xiàn)代教學(xué)，多媒體已經(jīng)成為我們教師必不可少的幫手，但學(xué)生的實(shí)際操作更加重要，這需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“歸總問題”時(shí)，課前我先準(zhǔn)備了一塑料桶水和水舀、飯勺、挖耳勺及大桶各一個(gè)。新課伊始，我讓大家猜測，如果我用水舀將塑料桶內(nèi)的水全部盛到大桶里，約要多少次？那么用飯勺呢？我的話音剛落，大家開始議論紛紛，為了證實(shí)大家心中的答案，我們一起來驗(yàn)證，這時(shí)我叫一名同學(xué)上來為大家演示，在大家的數(shù)數(shù)聲中，第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束，在第二輪實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半時(shí)，有些同學(xué)按耐不住了說：“一定比上回的次數(shù)多！”“停，誰同意這個(gè)結(jié)論？”我立刻說。大家齊舉手?！盀槭裁矗俊贝蠹移咦彀松嗟卣f：“這個(gè)飯勺比水舀小，因?yàn)槎际沁@一桶水，所以飯勺的次數(shù)一定多。”“多好的推理??！”這時(shí)我又神秘地拿出另一個(gè)測量工具問：“這是什么？”大家異口同聲回答：“挖耳勺?！薄叭绻蹅冇眠@個(gè)來盛水……”“哈哈……到明天也盛不完呢！”同學(xué)們都樂壞了。“那不盛了?！薄皠e盛了，老師，我們知道您要說什么?！薄罢f明了什么？”“原來那桶水沒有變，但盛水的工具變了，盛水工具越大，盛的次數(shù)就少，盛水的工具小，盛水的次數(shù)就多。”“好極了！”聽到孩子們總結(jié)這么好，我由衷地感嘆，這不僅僅是一個(gè)簡單的游戲，讓孩子們從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓他們記憶猶新，終身難忘，也許這就是生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

在實(shí)際教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些生活化的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣所在，知道數(shù)學(xué)貼近生活，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了三杯同樣多的白開水（100克），然后作演示實(shí)驗(yàn)，分別往每個(gè)杯子里放10克、15克、20克的白糖，讓學(xué)生先說出哪個(gè)杯子里的水甜并排出順序后再嘗一嘗。接著第二次實(shí)驗(yàn)，每個(gè)杯子分別放了60克、70克、80克的水，再分別往每個(gè)杯子放10克糖，這次哪個(gè)杯子里的水甜？并排出順序，然后再品嘗。讓學(xué)生討論一下為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？說出自己的計(jì)算方法。學(xué)生各抒己見，然后乘機(jī)引出百分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，可以小組討論。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

數(shù)學(xué)中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無不與我們的生活發(fā)生密切的聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提供比較熟悉的信息組成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，老師從學(xué)校檔案中獲得信息，學(xué)校共有50名教師，其中男教師5名，女教師45名，根據(jù)這幾條信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生根據(jù)這些信息，提出了很多相關(guān)問題，我從學(xué)生提出的問題中選擇了四個(gè)問題，與上述信息組成了4道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，分別是男教師占全體教師的百分之幾？男教師占女教師的百分之幾？男教師比女教師少百分之幾？女教師比男教師多百分之幾？然后學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，自主探索解題方法，嘗試解決，然后小組討論交流。這節(jié)課學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決了身邊的問題，感受到成功的喜悅。練習(xí)中還讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，小組合作用1元硬幣做投擲實(shí)驗(yàn)，算一算花在上次數(shù)占投擲總次數(shù)的百分之幾？計(jì)算后說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)？課后統(tǒng)計(jì)自己家中一周的開支情況，算一算各項(xiàng)支出各占總支出的百分之幾。這些教學(xué)活動(dòng)的開展，更讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，原來數(shù)學(xué)的身影在生活中無處不在。

由此可見，數(shù)學(xué)問題的“生活化”可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程變得輕松而樂于接受，實(shí)踐證明，讓數(shù)學(xué)貼近生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切身需要。