李穎 應保勝

[摘 要]高校教育如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，如何通過教育模式和實踐的創(chuàng)新，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力，這是時代對高校教育提出的新要求。本文從專業(yè)課程的層面，論述如何在工科類專業(yè)課程中融合創(chuàng)業(yè)教育的相關知識和能力培養(yǎng)：首先確定具有可滲透創(chuàng)業(yè)知識的工科類專業(yè)課程，其次選取工科經(jīng)濟學為例分析該課程的特點及與創(chuàng)業(yè)課程的互補性，最后提出工程經(jīng)濟學中展開創(chuàng)業(yè)教育的具體方式。

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)課程;工程經(jīng)濟;融合;工科大學生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.177

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各大高校都很重視創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。而且大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例近五年來不斷上升。高等教育研究機構麥可思研究院發(fā)布的《2013年中國大學生就業(yè)報告》顯示，大學生自主創(chuàng)業(yè)比例已經(jīng)從2008屆的1%上升到2012屆的2%，翻了一番。但無論是被逼還是主動投身創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)大學生卻都發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的道路很崎嶇。目前創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐基本上從創(chuàng)業(yè)教育體系^[1]、實踐教學^[2]及專業(yè)教學體系^[3]等宏觀角度提出創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，教育體系和實踐能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。但也應該注意到，對于工科大學生來說，創(chuàng)業(yè)教育并不是獨立于課程教學之外的實踐活動，也可以滲透在某些專業(yè)課程教學中，通過創(chuàng)業(yè)知識的滲透和融合，不僅可以鞏固?？普n程的知識點，同時也能夠幫助大學生開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

本文正是從專業(yè)課程的層面，論述如何在工科類專業(yè)課程中融合創(chuàng)業(yè)教育的相關知識和能力培養(yǎng)。論文首先確定具有可滲透創(chuàng)業(yè)知識的工科類專業(yè)課程，其次選取工科經(jīng)濟學為例分析該課程的特點，最后提出工程經(jīng)濟學中展開創(chuàng)業(yè)教育的具體方式。

1 可滲透創(chuàng)業(yè)知識的工科類專業(yè)課程

現(xiàn)在高教改革目標中，已經(jīng)明確提出學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標;要使大學畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。傳統(tǒng)工科的培養(yǎng)目標是在相應的工程領域從事規(guī)劃、勘探、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級工程技術人才，要培養(yǎng)實際應用能力的工作人員。高等教育越來越強調復合型人才及創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，也就是說現(xiàn)在的工科大學生不僅需要工程類專業(yè)知識和管理學、經(jīng)濟學方面的知識儲備，還需要加強創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，也就是要在高等教育的各個環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)業(yè)教育。

縱觀目前工科類教學體系，基本都開設有管理學、經(jīng)濟學的課程，如工程經(jīng)濟學、項目管理等課程，這類經(jīng)濟管理類課程的開設能夠給予學生相關知識，為學生提供從經(jīng)濟管理的角度來考量工程技術的思維方式，同時也是在課程層面展開創(chuàng)業(yè)教育的平臺。當然，也是此類面向工科學生開設的經(jīng)濟管理類課程改革的一個方向。本文以工程經(jīng)濟課程為例，論述如何在課程中融合創(chuàng)業(yè)教育，使得被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。

2 創(chuàng)業(yè)教育類課程和工程經(jīng)濟課程的互補關系

目前高等學校的創(chuàng)業(yè)教育往往涵蓋以下內容^[4]：①企業(yè)使命與創(chuàng)辦者素質;②創(chuàng)業(yè)機會識別;③創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)團隊建設;④商業(yè)模式設計;⑤商業(yè)計劃書;⑥財務計劃及創(chuàng)業(yè)融資;⑦企業(yè)管理。但在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的興趣點和討論往往僅僅停留在“我認為行/不行”的創(chuàng)業(yè)機會識別階段，再要深入到具體的商業(yè)模式及發(fā)展戰(zhàn)略等以及創(chuàng)業(yè)資金籌集等具體創(chuàng)業(yè)行動開展計劃上，因為沒有相關專業(yè)知識和數(shù)據(jù)能夠支持，往往顯得力不從心。而從想到，可以借用經(jīng)濟管理類課程如工程經(jīng)濟學的相關知識進行補充。

工程經(jīng)濟學（Engineering Economics）是工程學與經(jīng)濟學的交叉學科，是利用經(jīng)濟學的理論和分析方法，研究如何有效利用資源，提高經(jīng)濟效益，研究生產(chǎn)、建設中如何達到技術因素與經(jīng)濟因素最佳結合的學科?！豆こ探?jīng)濟學》主要培養(yǎng)學生從事經(jīng)濟評價的理論和實踐能力。通過本課程的學習將為學生今后從事企業(yè)經(jīng)營決策、項目投資評估工程咨詢、工程經(jīng)濟論證等打下堅實的理論與實踐基礎，從而能夠解決實際的工程經(jīng)濟問題^[5]。

《工程經(jīng)濟學》是利用工程學和經(jīng)濟管理學的知識，研究如何運用有限的資源使各項工程活動取得最大經(jīng)濟效益的一門學科，對于特定的工程項目，能運用各類經(jīng)濟指標對其進行經(jīng)濟評價，判定各方案的可行性并確定最佳方案，即實現(xiàn)少花費多辦事。在項目實施過程中，從優(yōu)化人員配置、降低原材料成本等方面減少工程建設成本，實現(xiàn)有限資源的利益最大化^[6]。工程經(jīng)濟的課程教學中貫徹的是：①從宏觀戰(zhàn)略上建議工程項目建設的必要性;②從財務預測的層面上提出工程項目建設的可行性;③從技術經(jīng)濟方面提出控制工程建設風險控制的建議等。這些對于創(chuàng)業(yè)項目的規(guī)劃與運作都有很強的參考性。表1列出創(chuàng)業(yè)課程內容與工程經(jīng)濟知識點的對應關系，而且表明創(chuàng)業(yè)課程內容也能夠在其他相關管理類課程中找到相關內容，可以提供學生以供他們選修。

參考文獻：

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[3]鄭瑞強，張春美，朱述斌.高校創(chuàng)業(yè)教育實踐探討——以工商管理專業(yè)為例[J].老區(qū)建設，2012（8）：50-52.

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[6]曹麗娜.淺談《工程經(jīng)濟與管理》課程在土木工程教學中的重要性[J].科技信息，2012（13）：196-197.