馮妥

古人云：“親其師，而信其道?！睂W(xué)生喜歡教師，樂(lè)意親近教師就更愿意接受教師的教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”建立和諧的師生關(guān)系，有利于更有效地進(jìn)行教育活動(dòng)。和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就形成的，是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。

一、營(yíng)造和諧的氛圍

在數(shù)學(xué)課堂中，教師如果只是單純地說(shuō)、教，有些學(xué)生就會(huì)失去興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓他們?cè)谳p松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，我創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們進(jìn)行汽車大賽的情境。先出示情境圖并提出問(wèn)題：“你喜歡誰(shuí)的設(shè)計(jì)？說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。”給學(xué)生提供根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選擇并解釋的機(jī)會(huì)。再提出：“想象一下，小動(dòng)物們的汽車開(kāi)起來(lái)會(huì)是什么樣子？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接下來(lái)觀看“小動(dòng)物開(kāi)汽車”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生帶著好奇心認(rèn)真地看、想，再追問(wèn)：“你知道車輪為什么都是圓的嗎？這里面有什么奧秘？”這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感受到圓的知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、因材施教

朱熹說(shuō)：“夫子教人，各因其材?！苯處熢诮逃龑W(xué)生時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生給予不同的指點(diǎn)，做到因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)于優(yōu)生，有的很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念。有時(shí)，我會(huì)給他們留幾道提高題拓展思路，讓他們體驗(yàn)一下難度。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)會(huì)心不在焉。教師要不斷提醒他們注意聽(tīng)。而對(duì)于后進(jìn)生，給他們不太高的目標(biāo)。這樣他們嘗到成功的喜悅就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。

我在講“可能性”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)淘氣包小豪（化名）又不注意聽(tīng)課了，別的同學(xué)分小組拿撲克牌玩設(shè)計(jì)“可能性”的游戲，他自己拿著撲克牌干別的事。于是，課下我把他找來(lái)：“你會(huì)玩撲克牌嗎？”見(jiàn)老師沒(méi)有批評(píng)自己，小豪就興致勃勃地給我講起了他會(huì)的游戲?！澳悄隳茉O(shè)計(jì)一個(gè)課本上要求的游戲嗎？”在我不斷地引導(dǎo)下，他把許多種不同的情況都找出來(lái)了。這個(gè)聰明又調(diào)皮的男孩子在游戲中輕松地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

三、合理評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！边@就要求教師在教學(xué)中必須建立一種公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面、自由、和諧地發(fā)展。

及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用。評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，對(duì)不同的情況應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。比如，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，對(duì)于準(zhǔn)確的、精彩的回答教師可以說(shuō)：“你真棒！你的想法很獨(dú)特，老師佩服你！你的看法很有價(jià)值！我為你感到驕傲！”錯(cuò)誤或不能回答的可以鼓勵(lì)：“經(jīng)過(guò)努力，你會(huì)學(xué)會(huì)的！我相信你能說(shuō)對(duì)！”力求能以積極的、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”一課時(shí)，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，學(xué)生表述不清，我會(huì)說(shuō)：“我知道你心里已經(jīng)很清楚了，你能舉個(gè)例子嗎？”換一種表達(dá)方式，學(xué)生很快舉出一個(gè)準(zhǔn)確的例子。這樣的評(píng)價(jià)，真正起到了激勵(lì)作用。

和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。教師是師生良好人際互動(dòng)的主導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生傾注自己的情感愛(ài)他們，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，讓我們的教育事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

賀斌.零距離施教：名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)[M].西南大學(xué)教育出版社，2008-10.