張理娟

【摘要】 具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的電教媒體不僅能很好的調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能使抽象的問題具體化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)習(xí)的過程生活化. 達(dá)到了使每名學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能. 我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正的“活”起來，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化.

【關(guān)鍵詞】 巧用；化難為易；生活化；思維再創(chuàng)

眾所周知，數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科不象其他如語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科，有吸引人的情節(jié)、優(yōu)美的語句、漂亮的畫面動(dòng)聽的旋律等，它只有0-9這十個(gè)數(shù)字和一些運(yùn)算符號(hào)，顯得枯燥、單調(diào)而抽象. 很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科興趣淡薄，尤其低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，注意力容易被一些色彩鮮艷、形象直觀的東西吸引. 具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的電教媒體不僅能夠激活低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而且能使靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化. 在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思考方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力方面有著其他教學(xué)手段不可替代的作用.

一、巧用多媒體，化抽象為具體

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解. 多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果. 例如，在“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”中例4是這樣的：同學(xué)們做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做紅花多少朵？以前我們是運(yùn)用傳統(tǒng)的板書畫線段圖，由于學(xué)生感知程度低，很多學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不太理想. 現(xiàn)在，我們改用多媒體演示，教師先出示一條線段表示黃花朵數(shù)，又依次地出現(xiàn)連接的5條同樣長的線段，使學(xué)生能很快的理解7的5倍，就是5個(gè)7的意義. 在演示的過程中，學(xué)生感到新鮮，他們的注意力集中，而且能隨著老師的演示去思維，使課堂氣氛活躍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.

二、巧用多媒體，化復(fù)雜為簡單

教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握. 恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料.

一年級(jí)的孩子們年齡小，形象思維為主，一些數(shù)量關(guān)系、空間圖形很難想像，很難理解. 借助多媒體課件教學(xué)，就容易多了. 比如這樣的問題：樹上有一些鳥，飛走了7只，還剩8只，樹上原來有多少只鳥？很多小朋友理解不了：把飛走的只數(shù)和樹上剩下的只數(shù)合起來等于原來的只數(shù)這一數(shù)量關(guān)系. 讓孩子們想像，畫圖給孩子們，講了幾次仍有不少學(xué)生難以理解，這時(shí)，我想到借助課件，①出示一群鳥，仔細(xì)看，你看到了什么？②演示飛走了7只，這時(shí)，你又看到了什么？樹上還有幾只呢？③出示信息：飛走了7只，樹上還剩下8只小鳥，④想：要算樹上原來有幾只小鳥，怎么辦呢？根據(jù)學(xué)生說的用圓圈起來，學(xué)生一下子就明白了：把飛走的小鳥和剩下的小鳥合起來就是原來的小鳥. 又如：立體圖形直接畫在黑板上學(xué)生難以想像，運(yùn)用多媒體課件從實(shí)物中直接抽象出來，學(xué)生就容易理解了.

三、巧用多媒體，再現(xiàn)課堂生活化

生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征. 從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩. 正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué). 數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng). 例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“購物情景”，課件演示大頭兒子去買本子，每個(gè)本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個(gè)本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論. 引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時(shí)候用過錢. 這樣不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性. 使靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊. 使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣.

四、巧用多媒體，練習(xí)方式多變，促進(jìn)思維再創(chuàng)

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑. 在低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)中，適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體課件，使練習(xí)的形式多樣、生動(dòng)、活潑、有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展視野. 多媒體課件具有圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)點(diǎn)，能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫. 在練習(xí)中，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生由具體思維——抽象思維——實(shí)踐應(yīng)用的思維過程.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果. 達(dá)到了使每名學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能. 當(dāng)然，現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來完成的. 教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的情緒體驗(yàn)，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正的“活”起來，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉武，曹楊.《現(xiàn)代多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的探究》.