車偉偉

自徐州市推行“學(xué)講方式”以來，筆者一直在探討、摸索如何把“學(xué)講方式”與語文教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起。下面圍繞“學(xué)講方式”中的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，談一談筆者在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

1.建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

教學(xué)實(shí)踐表明，和諧融洽的師生關(guān)系會使學(xué)生“愛屋及烏”——他們也會愿意、樂意學(xué)習(xí)他們喜歡的老師所教的課程。所以，在教學(xué)中，我特別注意和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，努力做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

營造輕松、愉快的課堂氣氛，會讓學(xué)生情緒高昂，思維活躍，樂于表現(xiàn)，勇于展示。教師幽默風(fēng)趣的話語，適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，豐富多樣的教學(xué)手段等等，都可讓語文課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”來。

2.提供自主學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)

自主學(xué)習(xí)，貴在獨(dú)立自主，這也是學(xué)生獲取基本知識的重要環(huán)節(jié)。我在平時(shí)的教學(xué)中主要采用設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的形式指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。如在《白雪歌送武判官歸京》一課的“導(dǎo)學(xué)案”中，我設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.搜集整理詠雪的古詩詞名句（至少5句）；2.查閱資料，了解詩人；3.正確、流利地朗讀詩歌；4.預(yù)習(xí)過程中遇到哪些“障礙”（在書中標(biāo)注或整理在課堂筆記上面）等。為了讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，我還采用了學(xué)習(xí)小組之間相互檢查、評分，課堂上展示交流預(yù)習(xí)成果的辦法。

3.自主設(shè)定學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生做主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生試學(xué)、善學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”是教師給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種“任務(wù)驅(qū)動”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“初體驗(yàn)”。但當(dāng)學(xué)生基本了解了任務(wù)設(shè)定的原則、重點(diǎn)、流程之后，教師就應(yīng)該逐步放手，讓學(xué)生自己做主設(shè)定學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。因?yàn)椋煌膶W(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力也有所不同，讓他們針對自己的能力水平，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，會讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的成就感和持久意愿。這個(gè)學(xué)期初，我便試著放手讓學(xué)生“自我導(dǎo)學(xué)”。先是以學(xué)習(xí)小組為單位，綜合每位組員的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，形成小組“導(dǎo)學(xué)案”；之后小組內(nèi)成績接近的學(xué)生相互配合，設(shè)定自學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)《斑羚飛渡》一課，優(yōu)生展示的自學(xué)任務(wù)主要圍繞小說的語言、主題質(zhì)疑；中等生側(cè)重于故事情節(jié)的分析；后進(jìn)生則偏向字詞、朗讀等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，師生合作，由淺入深，循序漸進(jìn)，輕松地解決了各個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、成立學(xué)習(xí)小組，分組合作學(xué)習(xí)

1.成立學(xué)習(xí)小組

為了盡可能地保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組的“實(shí)力”均衡，我根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等異質(zhì)特征將全班同學(xué)分成若干小組，每組6人，采用“圍坐式”。再根據(jù)組員的語文成績按分?jǐn)?shù)編號，按照成績高低依次為1—6號。

2.配備展示工具

每組配備一塊小黑板，一個(gè)記分牌和一個(gè)三面體展示牌。其中，綠色一面意為“問題已解決”，黃色一面意為“仍有問題”，紅色一面意為“問題未解決”。

3.明確分工、職責(zé)

每組推選一名組長和副組長。組長負(fù)責(zé)匯總本組的討論交流成果，收發(fā)作業(yè)；副組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律維持、作業(yè)檢查等等。

三、制定科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與熱情

科學(xué)的評價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在實(shí)施評價(jià)時(shí)力求做到適時(shí)、有效。1.評分項(xiàng)目包括主動答題、答題出色、作業(yè)完成、背誦默寫檢查、課堂違紀(jì)等等。2.學(xué)號不同所得分值不同：1、2號得1分，3、4號得2分，5、6號得3分。3.每周公布一次小組得分情況，每月評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組（前2名）并進(jìn)行表彰。

以教學(xué)《我的老師》一課為例，筆者安排學(xué)生自讀課文，思考、討論以下問題，5分鐘后展示交流：“（1）課文記敘了關(guān)于蔡老師的哪幾件事？其中詳寫的有哪些？略寫的又有哪些？（2）這幾件小事在表情達(dá)意和寫作材料的安排上有什么內(nèi)在聯(lián)系？”學(xué)生讀完課文后，先獨(dú)立思考這些問題，然后組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一的答案后，由組長把討論的成果書寫在小黑板上，然后懸掛在小組后面的墻壁上。最后由率先完成的2個(gè)小組各推選一名代表全班展示交流。對于存在爭議或錯(cuò)誤的地方，其他小組的成員可以糾正或補(bǔ)充。

在小組討論的過程中，進(jìn)度是有區(qū)別的，這樣，三面體的展示牌就起到了即時(shí)、直觀展示討論進(jìn)度的作用，便于教師把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，此時(shí)，教師可以去亮“紅牌”或“黃牌”的學(xué)習(xí)小組了解他們遇到的困難，予以點(diǎn)撥或指導(dǎo)。

作者單位：江蘇邳州市港上中學(xué)。