朱翠平

現(xiàn)階段，隨著新課程理念的不斷深入與執(zhí)行，提倡素質(zhì)教育，在初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)過程中，也更加素質(zhì)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化。閱讀教學(xué)是教師、教材與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話的主要方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)十分重要，同時(shí)對(duì)于提升初中語文教學(xué)水平也具有重要意義。

一、初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)的特征

目前，初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)主要有以下幾個(gè)特征：

首先，和諧性。對(duì)話型閱讀教學(xué)需要教師與學(xué)生在教學(xué)過程中，真誠交流，分享彼此之間的想法，構(gòu)建一個(gè)有效的溝通交流課堂環(huán)境，使學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，并且能夠體現(xiàn)出對(duì)話型閱讀教學(xué)的和諧性。

其次，民主性。初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，其不再是教師純粹的講，學(xué)生純粹的學(xué)，學(xué)生不再處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)話型教學(xué)比較民主，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，表達(dá)自己的看法或觀點(diǎn)，教師與學(xué)生知識(shí)的關(guān)系是民主平等的。

再次，生成性。初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)比較注重過程，這一教學(xué)模式的作用過程大于結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師、教材與學(xué)生三位一體，之間進(jìn)行融合與碰撞，最后對(duì)課文的賞析與理解正是在這一過程中逐漸生成的。

二、初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)的有效方式

1.教師與教材的對(duì)話

在初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)過程中，教師與文本的對(duì)話主要體現(xiàn)在備課方面，教師在閱讀與理解教材的過程，就是與其對(duì)話過程，這一環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中十分關(guān)鍵。在備課過程中，教師需要充分運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，用心去感悟和理解教材內(nèi)容，結(jié)合課文的作者信息與歷史背景，并且將作者所表達(dá)的思想情感與實(shí)際生活相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生營造一個(gè)全新的視界。

2.學(xué)生與教材的對(duì)話

在初中教育階段，由于不同學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力與思維角度不同，學(xué)生對(duì)語文教材內(nèi)容的理解與教師觀點(diǎn)肯定具有一定的差異性。因此，初中語文教師需要給學(xué)生留下充足的自主思考與閱讀空間與時(shí)間，讓其根據(jù)自身的獨(dú)特視角與教材內(nèi)容親密對(duì)話。學(xué)生在閱讀與思考過程中，會(huì)重點(diǎn)分析和理解課文中的生字、生詞，摘抄其優(yōu)美的句子，體會(huì)文章的中心思想，感悟文章所表達(dá)的情感或道理。同時(shí)也會(huì)對(duì)文章中部分內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)需求答案，消除疑惑。

3.教師與學(xué)生的對(duì)話

初中語文教師在對(duì)話型閱讀教學(xué)中，與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展與實(shí)施影響重大，因此，在教師與學(xué)生都對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解與認(rèn)識(shí)之后，互相交流、探討分析、共同糾錯(cuò)就十分有必要。

在教師與學(xué)生的對(duì)話過程中，首先，應(yīng)該以鼓勵(lì)、欣賞和積極的態(tài)度肯定學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容的獨(dú)特見解，認(rèn)可其表達(dá)意見，有耐心熱情的去感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的部分錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并且給予正確的指導(dǎo)和糾正；其次，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出不同意見或見解時(shí)，教師應(yīng)該使用真誠的語氣進(jìn)行回復(fù)，不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也是尊重，真誠能夠提升對(duì)話的有效性；再次，在對(duì)話交流中，教師能夠更加成熟穩(wěn)重，把握對(duì)話的節(jié)奏，通過肢體語言或眼神交流等，讓師生之間產(chǎn)生情感默契，從而構(gòu)建和諧的對(duì)話氛圍，讓師生在教學(xué)過程中一起成長。

4.學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，是初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生之間進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)、互相交流，是在對(duì)話中不斷產(chǎn)生與解釋疑問的過程。對(duì)于同一篇語文課文，學(xué)生們的觀點(diǎn)也不盡相同，這些不同的看法互相碰撞或融合，能夠產(chǎn)生較為完善的想法。

因此，在初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用小組競(jìng)賽的方式，來促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，沒有溝通障礙，能夠暢所欲言，自由發(fā)揮，分享彼此的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，最終讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，共同提高其交流能力與思維能力，使這一教學(xué)模式更具意義。