殷亞平

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)以習(xí)慣的培養(yǎng)為重點

對于初中學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是成功與成才的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，而好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是經(jīng)年累月的一個長期過程。因此，新課改要求初中語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，特別是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及認(rèn)真寫字的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些文章，在閱讀的同時要多思考，通過閱讀雜志、名著等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強學(xué)生的語文語感，提高學(xué)生對字、詞、句的理解能力，進(jìn)而為學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文做鋪墊；學(xué)生還可通過閱讀記錄下易錯的字、詞，并及時的歸納總結(jié)；教師要針對學(xué)生的實際情況，為其布置不同的作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成字體端正、書寫清晰的習(xí)慣，盡量避免書寫過程中出現(xiàn)錯誤。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出對知識的積累

習(xí)慣的養(yǎng)成需要漫長的過程，語文知識的積累同樣也需要漫長的過程。要想真正掌握語文知識，就必須要一點一滴的積累字、詞等語文知識。因此，初中語文教師要認(rèn)真為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多積累日常生活中遇到的好詞好句、優(yōu)美段落等，爭取做到熟練背誦，并將其應(yīng)用到日后的寫作之中。給初中學(xué)生布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生將教師課堂所講的知識消化掉，同時能夠靈活的運用所學(xué)知識來解決生活中出現(xiàn)的問題。因此，課后作業(yè)的適量性是十分必要的。初中教師在布置作業(yè)前，要考慮怎樣布置作業(yè)能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，怎樣布置作業(yè)能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，怎樣布置作業(yè)能夠提高學(xué)生的綜合能力等，通過這樣的方式為學(xué)生布置家庭作業(yè)，才是科學(xué)合理的。

同時，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中積累的素材及時與同學(xué)分享，共同努力、共同進(jìn)步。除此之外，初中語文教師應(yīng)該充分利用語文教材中的文章，選擇文章中優(yōu)美的語句、段落讓學(xué)生進(jìn)行背誦，通過這種背誦的方式，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)；鼓勵學(xué)生課下多讀一些名人故事、詩詞曲賦，積極的溝通、交流，使學(xué)生更多地積累語文知識，為學(xué)生日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視對知識的運用

初中生學(xué)習(xí)語文知識能夠拓寬自己的視野，提高與人溝通、交流的能力，為以后進(jìn)入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以從如下幾個方面進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計。

第一，打牢基礎(chǔ)。對于初中學(xué)生來說，能不能長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵在于其語文的寫作水平。新課改要求初中學(xué)生要將語文寫作作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，語言教師在語文教學(xué)過程中，要重點講解教材中的“讀一讀，寫一寫”模塊，引導(dǎo)學(xué)生利用課上的好詞好句，進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，又提高了學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，初中語文教師要更新其教學(xué)理念，不硬性要求學(xué)生抄寫課本，而是要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行寫作練習(xí)與日常積累；在學(xué)生對字、詞、句理解的基礎(chǔ)上，掌握漢語字形的構(gòu)成要素，鞏固語文基礎(chǔ)知識。在初中語文課堂中，學(xué)生是主體，教師只是起引導(dǎo)、鼓勵的作用；要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定符合學(xué)生發(fā)展的計劃，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長。

第二，學(xué)習(xí)寫作。對于初中學(xué)生來說，既要加強平時對語文知識的積累，還要學(xué)會如何靈活運用語文知識。語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的實際情況，設(shè)計符合其發(fā)展的作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過改寫、仿寫，加深對課本內(nèi)容的理解，增強學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。語文教師還應(yīng)當(dāng)挖掘初中學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生用文字將心里所想的表達(dá)出來；為樹立學(xué)生創(chuàng)作的信心，語文教師不能過于糾結(jié)于語法是否正確等，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極地創(chuàng)作，將想象力與語文知識結(jié)合在一起，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

第三，重視實踐。為使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的生活，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，初中語文教師在布置學(xué)生作業(yè)時要考慮到將作業(yè)與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時多運用生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會實踐中，通過深入社會搜集自己所需的素材，將這些素材運用到自己的寫作之中，進(jìn)而提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

四、作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注個性的培養(yǎng)

要想讓初中學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維，必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨特性格。然而，傳統(tǒng)教育模式下的填鴨式教育扼殺了學(xué)生的天性，使學(xué)生對于身邊的事物提不起興趣，阻礙了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，初中語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生的天性，布置豐富多彩的作業(yè)，例如：改寫、仿寫、背誦、續(xù)寫等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高學(xué)生動手操作能力。針對學(xué)生的實際情況，為學(xué)生布置彈性化的作業(yè)，對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，布置稍復(fù)雜的作業(yè)；對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置稍簡單的作業(yè)。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文成績的目的。