劉先棟

【摘要】 教師信念這一課題在國外很早就引起了人們的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域一個(gè)研究的熱點(diǎn)課題. 蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一句名言：“教師的信念——這是學(xué)校里最寶貴的東西. ”文章對(duì)數(shù)學(xué)教師信念進(jìn)行調(diào)查研究，不僅有利于更清楚的了解當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教師信念的現(xiàn)狀，豐富我國對(duì)教師信念這一課題的研究，具有一定的理論價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教師信念；研究

2001年，我國啟動(dòng)了新一輪課程改革，以全新的理念指導(dǎo)著我國教育教學(xué)實(shí)踐，這些先進(jìn)的思想理念必然會(huì)對(duì)廣大教師產(chǎn)生巨大的影響，很多教師在新課程改革的實(shí)踐中，也在積極的轉(zhuǎn)變觀念，形成了素質(zhì)教育背景下的全新的教師信念. 數(shù)學(xué)課程歷來都是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞也直接關(guān)系到我國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所需要的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的成敗，而數(shù)學(xué)教師信念會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最重大的影響. 下面我們首先來分析一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師信念的重要性.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師信念的重要性

我國著名的教育專家朱旭東在《教師專業(yè)發(fā)展理論研究》一書中指出，教師內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)可以從知、行、情、意四個(gè)方面來研究. 知，即指的是教師的專業(yè)知識(shí)；行，即老師能力；情和意即指教師的專業(yè)信念. 情和意為知和行的根本，只有堅(jiān)定的專業(yè)信念和意志，教師的專業(yè)能力和知識(shí)才能更好的發(fā)揮作用. 所以，教師信念是影響教育教學(xué)實(shí)踐，從而影響教育質(zhì)量的最重要的因素，具有極其重大的研究價(jià)值.

在一項(xiàng)教師素質(zhì)的調(diào)查研究課題中標(biāo)明運(yùn)用反思法訓(xùn)練教師的教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)效能感時(shí)，除了讓教師具體考慮在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)中是否熟練地應(yīng)用了各種教學(xué)技能之外，更重要的是引導(dǎo)教師善于反思隱藏于教學(xué)實(shí)踐背后的深層思想和深層理念：（1）那樣做的理由何在？（2）那樣做會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？（3）那樣做反映了怎樣的信念和價(jià)值觀念？（4）那樣做的理論依據(jù)、社會(huì)背景、政治背景、文化背景等各是什么？我們引導(dǎo)教師如此思考問題是基于下列理論假設(shè)：在特定的政治文化氛圍中，不同的生命個(gè)體所形成的與眾不同的觀念和信念，無論是有意培養(yǎng)而形成的還是在不知不覺中形成的觀念和信念，無論這個(gè)生命個(gè)體是否已經(jīng)意識(shí)到自己擁有與眾不同的觀點(diǎn)和信念，這個(gè)生命個(gè)體的信念都會(huì)在某種程度上制約著這個(gè)生命個(gè)體的心理和行為. 猶如吉布森學(xué)者所言：每一個(gè)社會(huì)個(gè)體所擁有的觀點(diǎn)和信念，不僅代表著這個(gè)社會(huì)個(gè)體的文化背景，同時(shí)也表現(xiàn)在他的社會(huì)活動(dòng)中. 教師是“樸素”的教育家. 很多教師對(duì)于出現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的各種各樣的問題都有著自己的觀點(diǎn). 不過，教師們的這些觀點(diǎn)往往是內(nèi)隱于教師的心靈深處，極少有教師將之有意識(shí)地呈現(xiàn)出來并加以深入反思的. 但是，盡管如此，深隱于教師心靈之中的某些理念和觀點(diǎn)，還是會(huì)在“潤物細(xì)無聲”中對(duì)教師的教育實(shí)踐產(chǎn)生巨大的影響. 而我們之所以要引導(dǎo)教師開展反思訓(xùn)練，其目的就在于通過某種特定的手段和某種特定的程序引導(dǎo)教師理性地審視和深刻地思考深隱于自己心靈的這些理念和觀念是否具有某種程度的積極因素或者某種程度的消極因素，引導(dǎo)教師通過反思法訓(xùn)練的途徑最大限度地消解其中的消極因素，科學(xué)地、合理地整合其中的積極因素，以此使自己的教育教學(xué)與客觀規(guī)律相吻合.

二、如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師信念

1. 教師自身方面

教師必須在教學(xué)過程中不斷積累知識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在反思教學(xué)行為等過程中不斷完善自我，不斷培養(yǎng)、發(fā)展、成熟甚至更新自己的信念，以此調(diào)整自己的教學(xué)行為，以適應(yīng)新的教學(xué)理念. 這就要求語言教師在學(xué)習(xí)、教學(xué)不同語言的實(shí)踐過程中，不斷培養(yǎng)、發(fā)展、成熟抑或更新自己的信念，在自身的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中與時(shí)俱進(jìn).

2. 學(xué)校方面

教師的教學(xué)如果缺乏良好的信念系統(tǒng)的支撐，必將缺乏明確的目標(biāo). 無法將教學(xué)手段和目的與其背后的信念支撐加以聯(lián)結(jié)的教師，往往只是局限于完成一定的教學(xué)進(jìn)度. 因此，應(yīng)通過對(duì)教師教學(xué)信念的研究，引導(dǎo)教師反省教學(xué)行為背后的信念支撐，理解這些信念存在的合理性，修正教學(xué)行為，為教師的教學(xué)思考、決策、判斷提供幫助，進(jìn)而完成教師專業(yè)化發(fā)展. 教師認(rèn)真體會(huì)教學(xué)信念存在的目的和意義，可以對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提供幫助. 教師在整個(gè)教學(xué)生涯中，教學(xué)信念是在不斷重構(gòu)中，即教學(xué)信念也是發(fā)展的過程. 因此，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，要注意對(duì)教師教學(xué)信念進(jìn)行引導(dǎo)、反省和建構(gòu).

3. 研究界方面

建議心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)術(shù)界的學(xué)者，在將來有關(guān)教師信念的相關(guān)研究領(lǐng)域中，擴(kuò)大研究范圍，提供充足的研究時(shí)間，將定性研究方法和定量研究方法有機(jī)結(jié)合起來，以此更加深入地研究我國教師信念在課程改革與教學(xué)改革中所產(chǎn)生的作用和影響等課題，以此深化我國課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革.

三、結(jié) 語

教育本是一塊清凈之地，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，被社會(huì)和學(xué)生、家長以及有些職能部門強(qiáng)加了太多不合理的東西，使得教育總是受到太多的指責(zé)，教師就受到了太多不公平的待遇. 但是作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要執(zhí)著于自己的理想和信念，要將培養(yǎng)自己的學(xué)生作為自己的不懈追求. 最后，希望此研究能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師及相關(guān)管理人員、研究人員提供有益的參考.

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