姚曉明

摘 要：本文從師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生的管理、引導(dǎo)學(xué)生思考、善待學(xué)生的隱私、自我成長(zhǎng)、對(duì)生活工作的態(tài)度等方面，淺談做一名剛剛好的老師必備的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;學(xué)生管理;自我成長(zhǎng)

“剛剛好”是臨界點(diǎn)，是增一分則長(zhǎng)減一分則短，著粉則太白施朱則太赤的境界，是恰到好處。剛剛好的老師是什么樣？剛剛好的老師一定有較強(qiáng)的邊界意識(shí)，不強(qiáng)行闖入學(xué)生的領(lǐng)地，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，武斷學(xué)生的意愿，插手學(xué)生的私事，又不袖手旁觀者。恰當(dāng)進(jìn)入，恰當(dāng)?shù)觥?/p>

姍的同學(xué)關(guān)系較差，與女生嚴(yán)重對(duì)立，一段時(shí)間里老師成了她負(fù)面情緒的垃圾桶。開(kāi)始老師只是聽(tīng)，慢慢給她建議，后來(lái)鼓勵(lì)她與男生多接觸，最后放手讓她回歸同學(xué)中學(xué)習(xí)如何與人相處。盡管也有許多反復(fù)、許多不快，但老師依舊把姍推向同學(xué)。學(xué)生終究要生活在同學(xué)中間，老師只是她的一方驛站。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，一廂情愿地灌輸效果不好，點(diǎn)化學(xué)習(xí)熱情很關(guān)鍵。學(xué)生也清楚該以學(xué)習(xí)求生存，以學(xué)習(xí)求成長(zhǎng)，但總是與懶惰藕斷絲連，與手機(jī)溫情脈脈，需要老師時(shí)時(shí)觸碰那根筋條、那縷情思，以便迷途知返。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)微弱，與基礎(chǔ)有關(guān)，與習(xí)慣有關(guān)，與玩游戲聽(tīng)歌看視頻有關(guān)。他們對(duì)空洞說(shuō)教的免疫力超強(qiáng)，老師只能一點(diǎn)點(diǎn)帶動(dòng)，收集微弱的星火，期待燎原之勢(shì)的那一天。也許這一天不會(huì)來(lái)臨，但老師不能放棄，老師放棄了，學(xué)生也會(huì)放棄，本來(lái)學(xué)生對(duì)自己就沒(méi)信心。老師是給學(xué)生希望的人。

留守家庭、單親家庭的孩子母愛(ài)父愛(ài)缺失，老師適時(shí)介入，給寒夜里的學(xué)生絲絲暖意。修復(fù)創(chuàng)傷，銜接好親情紐帶后轉(zhuǎn)身撤出。老師還是老師，不是爸爸媽媽。見(jiàn)過(guò)愛(ài)生如子的老師，而學(xué)生受用得理所應(yīng)當(dāng)。這是老師邊界感差，涉足學(xué)生家庭領(lǐng)地過(guò)深，讓學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)。見(jiàn)過(guò)像管教自己孩子那樣管教學(xué)生的老師，學(xué)生不認(rèn)賬的——“要你管，你又不是我爹娘！”時(shí)刻記著“我只是老師”?！敖處熅褪墙處煟瑢W(xué)生就是學(xué)生，師生關(guān)系就是師生關(guān)系，實(shí)在沒(méi)有必要拿什么朋友關(guān)系來(lái)比附師生關(guān)系?！?/p>

剛剛好的老師也循規(guī)中矩，但規(guī)矩只是底線，線上的空間無(wú)限，向上生長(zhǎng)的力量無(wú)限。遇到底線壓抑時(shí)，不強(qiáng)迫拉直，制造點(diǎn)彎曲，流線也美。至少我們有抬高槍口一厘米的自由。

對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲也要?jiǎng)倓偤?。?jiǎng)勵(lì)過(guò)度滋長(zhǎng)學(xué)生的自負(fù)，濫用懲罰容易誤傷學(xué)生，學(xué)生的情緒一旦失控后果不堪設(shè)想。優(yōu)秀一些的學(xué)生不妨雞蛋里找點(diǎn)骨頭刺激刺激，引他們放眼遠(yuǎn)處。被懲治的學(xué)生時(shí)時(shí)找些優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)一番，讓學(xué)生感到“我也有閃光點(diǎn)”。曾見(jiàn)過(guò)緊貼走廊墻壁恨不得遁入其中的被罰站的男生，也聽(tīng)老師講過(guò)某某優(yōu)秀生被捧得如何囂張。這該是老師獎(jiǎng)懲失當(dāng)所致。

強(qiáng)制不如放手，批評(píng)不如鼓勵(lì)。規(guī)范學(xué)生的言行沒(méi)有錯(cuò)，太強(qiáng)硬了不行，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間慢慢來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、做好學(xué)生的念頭十分微弱，班主任必須及時(shí)煽動(dòng)這點(diǎn)點(diǎn)星火，讓學(xué)生慢慢自己燃燒起來(lái)，助推自己，才有可能漸漸步入正軌。

教育中有太多的剛剛好需要老師掌控。前一段寫(xiě)下水文，學(xué)生亦步亦趨，效果不錯(cuò)。而后來(lái)學(xué)生的表情與話語(yǔ)提示我該停止了?！奥?tīng)了老師的文章，我更不會(huì)寫(xiě)了”“老師又要讀你的文章了”，一絲無(wú)奈掠過(guò)學(xué)生的臉。其實(shí)每次讀自己的文章時(shí)都生怕同學(xué)誤解，以為老師顯擺。盡管每次都側(cè)重談寫(xiě)文時(shí)的感受，但學(xué)生還是感覺(jué)不適，那就自我叫停。

引導(dǎo)學(xué)生思考也要?jiǎng)倓偤?。海量的信息向?qū)W生涌來(lái)，沖擊他們的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生判斷、思考而不轉(zhuǎn)嫁觀點(diǎn)。每次只提供話題，大家談?wù)摚徽勛约旱睦斫猓埠苌侔H學(xué)生的觀點(diǎn)。不是中庸，只是自己的眼界有限。學(xué)生需要思考習(xí)慣。

學(xué)生需要辦法時(shí)少講理論，預(yù)防學(xué)生煩;學(xué)生需要理論時(shí)少提供方法，學(xué)生需要體驗(yàn)、摸索。迷茫是學(xué)生的一個(gè)整體特征，指點(diǎn)不強(qiáng)加。人的每個(gè)階段都有迷茫相伴，想要一探究竟的人自會(huì)投石問(wèn)路，強(qiáng)拉硬扭的瓜不甜還好，變異了怎么辦？相信親近、陪伴的力量。喜好微笑著等待，等待學(xué)生的求援。

開(kāi)放式評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生的成長(zhǎng)有太大的可能性，千萬(wàn)不能使用這樣的句式：你這不行那也不行！學(xué)生的潛能我們連冰山一角都看不到，怎能武斷評(píng)判？“教育不僅僅給學(xué)生以生活技能與生存智慧，還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學(xué)校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，這對(duì)于一個(gè)人是否擁有終身幸福的精神生活是至關(guān)重要的?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生善良的品行是教育之本。對(duì)學(xué)生的隱私守口如瓶。學(xué)生很脆弱，有時(shí)會(huì)弱柳扶風(fēng)一般無(wú)助。老師眼里很小的事在學(xué)生那兒可能是災(zāi)難性的。遇到過(guò)學(xué)生向老師傾訴后長(zhǎng)久的不安，遇到多疑的學(xué)生向你傾述，你可以委婉謝絕，或者提醒學(xué)生：你說(shuō)了以后會(huì)不會(huì)覺(jué)得不安全？

讀書(shū)、寫(xiě)作、教學(xué)，三位一體也要兼顧。有段時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作搶了頭牌，為了趕稿子為了趕進(jìn)度，寫(xiě)作讀書(shū)擠進(jìn)課堂，還在竊喜收集邊角料的時(shí)間。轉(zhuǎn)念一想學(xué)生的課堂只發(fā)生一次，老師只有一個(gè)，讀書(shū)寫(xiě)作不是為了更好的教學(xué)嘛。錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)機(jī)可要終生遺憾。我心有余悸。還好，迷途得還不遠(yuǎn)。

生活、工作轉(zhuǎn)場(chǎng)優(yōu)雅。決不把工作帶回家。家是休閑娛樂(lè)的地方，玩玩游戲看看電影。家是親情與愛(ài)的港灣，講情不論理。假日親近自然，與小草齊眉，倚樹(shù)望云，戲水弄沙……怡情養(yǎng)顏。

與自己和解，平息內(nèi)心的煩悶;與同事和解，寬容他們的自私自利;接納領(lǐng)導(dǎo)的一己之見(jiàn)，換個(gè)出發(fā)點(diǎn)。通則不痛，安心舒心，還圖什么。

教學(xué)回歸常態(tài)。教學(xué)不是造山運(yùn)動(dòng)，可以有活動(dòng)但不要跟風(fēng)。每一項(xiàng)課改每一種模式都有優(yōu)劣，適合眼前的學(xué)生才是最重要的。自己可操作也是要考慮的。

教育是慢藝術(shù)。慢慢走，等等靈魂。教師一旦丟了魂，學(xué)生的靈魂就無(wú)處安身。前一段看到好多人在轉(zhuǎn)一個(gè)“追馬與種草”的說(shuō)說(shuō)，也許是勸別人種草自己要去追馬吧。在一個(gè)圖快的節(jié)奏中慢下來(lái)確實(shí)不容易。不容易的事做成了就是功德一件。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅衛(wèi)東.重尋教師尊嚴(yán).2011.4.1.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.2013.4.1.