羅玉忠

【摘 ? ?要】在我國，農(nóng)村教育人數(shù)占了我國教育人數(shù)的大部分，因此重視農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育，幫助孩子從小學(xué)好語文，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)孩子將來的工作、生活都有十分重要的意義。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生語言文字啟蒙教育探究的教學(xué)建議，旨在提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?小學(xué)語文 ?語言文字 ?建議

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.109

語文作為母語學(xué)科，與日常生活關(guān)系密切。農(nóng)村由于條件落后、教師教育觀念守舊、家長重視程度不高等因素影響，在小學(xué)語文的語言文字能力的培養(yǎng)上相對(duì)較弱。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的萌芽期，作為一名教師應(yīng)該積極開展對(duì)小學(xué)生的語言文字啟蒙教育，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，做好以后語文學(xué)習(xí)的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。農(nóng)村小學(xué)生語言文字方面的啟蒙教育應(yīng)該如何開展，一直是長期困擾當(dāng)下教學(xué)工作者的問題。為了讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，展現(xiàn)語文課堂的無限魅力，教師作為一名引導(dǎo)者、組織者，合作者，如何發(fā)揮教師的最大積極作用提高小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師總是先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，再通過劃分自然段，為同學(xué)們歸納講解文章的中心思想。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式將原本有趣生動(dòng)的課文，分解的支離破碎，小學(xué)生在這樣一板一眼的教學(xué)方式下往往會(huì)感到十分枯燥，對(duì)課文的知識(shí)講解過程始終提不起興趣。再加上有的農(nóng)村教師教學(xué)觀念滯后，教育方式往往受“應(yīng)試”思想捆綁，注重為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的生硬強(qiáng)加，要求學(xué)生死記硬背，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，作為語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握詞匯、語言，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己積累覺得有用的好詞佳句，并積極舉手發(fā)言，說一說“你為什么喜歡這些詞語或句子”。當(dāng)有學(xué)生說到了與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的詞語如“濃郁”、“流連”、“花繁葉茂”、“多姿多彩”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起解析詞語，體會(huì)作者運(yùn)用在這里的用意。教師還可以用開火車的方式讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法，提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解、掌握能力。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生能力方法的培養(yǎng)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞句訓(xùn)練，提高其對(duì)語言文字的理解能力。

二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力

俗話說好的開始是成功的一半。作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙的導(dǎo)入課程，用多樣的教學(xué)手段，來加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解與感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村學(xué)校的教育中，普遍存在教學(xué)硬件、軟件設(shè)施不全的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源，積極發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)意，利用豐富的教學(xué)手段彌補(bǔ)其本身的不足，盡可能的為孩子提供好的語言文字能力發(fā)展平臺(tái)。

例如在學(xué)習(xí)《麥哨》的時(shí)候，教師可利用多媒體或錄音機(jī)播放簡單的輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛通過老師的深情地朗讀感受課文的美好意境。另外教師還可以通過圖片、語言渲染等讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。通過輕松有趣的課堂導(dǎo)入后，再讓學(xué)生從“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”中至少選擇一個(gè)生字準(zhǔn)備參與交流，發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些字運(yùn)用的精妙之處。有趣的教學(xué)方式是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這樣多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)下對(duì)關(guān)鍵句、詞的品讀更加清晰明了。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在原文詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、編寫等，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，促進(jìn)其對(duì)文義的理解，提高學(xué)生的語言品味。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)情感

在農(nóng)村由于受地理因素、家庭教育等條件的制約，小學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的重視度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，對(duì)小學(xué)生的語言文字掌握、運(yùn)用能力培養(yǎng)是非常重要的，它是學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)、繼承我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛上語文，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語文。

好孩子是夸獎(jiǎng)出來的，教師對(duì)學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。學(xué)生由于受其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，即使思維存在一定問題、不足那都是情有可原的，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者在學(xué)生遇到問題時(shí)不能嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，苛求其學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感到壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的怠倦情緒。例如在語文聽寫過程中，對(duì)于聽寫錯(cuò)誤率較大的學(xué)生，教師在給予指責(zé)的同時(shí)可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的其他方面，如“你的書寫很工整啊”、“這點(diǎn)小錯(cuò)誤相信你下次不會(huì)再犯”之類。語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過識(shí)字、認(rèn)句、朗誦、分析段落、靈活運(yùn)用、自我創(chuàng)作等形式鍛煉提升其語言文字運(yùn)用能力，并欣賞學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面上的出色表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、注意語文積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在農(nóng)村中很多學(xué)生的父母由于忙于工作，忽視對(duì)自己孩子的教育投入與培養(yǎng)。再加上小學(xué)生年齡偏小自覺性低，因而在學(xué)習(xí)生活方面未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一定程度上制約了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語文教學(xué)安排的時(shí)間并不是很多，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好詞句積累，在課下做好課外閱讀，豐富農(nóng)村小學(xué)生的眼界，為其作文寫作積累更多更優(yōu)的素材。

另外，作為教師應(yīng)該在授課過程中應(yīng)注意與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行普通話交流，做到談吐清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不要夾雜濃濃鄉(xiāng)音，培養(yǎng)小學(xué)生良好的交流習(xí)慣;在積累摘抄時(shí)教師要以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體，讓學(xué)生養(yǎng)成文面整潔美觀的習(xí)慣;在課上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的擴(kuò)展與分析，運(yùn)用讀寫結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、讀寫結(jié)合法等培養(yǎng)學(xué)生善于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課后有意識(shí)的要求學(xué)生寫讀書筆記，開展讀書心得交流逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

在當(dāng)今全球化浪潮襲來之際，語文作為我國母語學(xué)科，為了傳承民族血脈，我國教育工作者在課改方面應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語言文字能力培養(yǎng)不斷探索，取其精華去其糟粕，讓我們的文化一代又一代的傳承下去。語文老師要有著重任擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，為其語言文字的運(yùn)用和掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，努力完善教學(xué)體系。