陳文娟

摘 要：師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的有機(jī)組成部分，是高校教育質(zhì)量的重要保證。思想政治理論課教師作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的組織者和實(shí)施者，肩負(fù)特殊的歷史使命。本文針對(duì)高校青年思政課教師師德存在的問(wèn)題，探討如何加強(qiáng)青年思政課教師師德修養(yǎng)，以提高高校思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：青年思政課教師;師德;對(duì)策

1 高校青年思政課教師師德修養(yǎng)問(wèn)題

從目前來(lái)看，絕大多數(shù)高校思政課教師具有較高的師德修養(yǎng)，他們愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表。然而，不可否認(rèn)的是近些年來(lái)，高校思政課教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不良風(fēng)氣的負(fù)面影響，在思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面暴露了不少問(wèn)題，尤其青年教師存在的問(wèn)題更為突出，必須引起足夠的重視。

1.1 政治信念淡薄，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定

政治立場(chǎng)正確且堅(jiān)定是對(duì)高校思政課教師的最基本要求。與改革開(kāi)放共同成長(zhǎng)的青年教師學(xué)歷高、思維活躍、敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物、新思想，如果政治信仰不堅(jiān)定，對(duì)政治缺乏敏感度，在全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響下，很容易迷失在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義和自由主義等各種思潮面前。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可能不會(huì)對(duì)學(xué)生中存在的不良政治傾向做到及時(shí)正確的批評(píng)和引導(dǎo)，個(gè)別青年思政課教師甚至在課堂上發(fā)表一些有悖于社會(huì)主義和諧社會(huì)，違反社會(huì)主義四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤言論，用扭曲或者過(guò)濾的歷史矮化執(zhí)政黨，造成潛移默化的消極影響，與思政課的育人目的相去甚遠(yuǎn)。

1.2 馬克思主義信仰弱化，理論功底不深

高校從事思政課教學(xué)的教師不同于一般的專(zhuān)業(yè)課教師，后者可以注重傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)能力，而思政課教師除了向?qū)W生傳授和講解課本內(nèi)容外，更重要的是通過(guò)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信仰教育，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行黨的意識(shí)形態(tài)和道德規(guī)范要求，進(jìn)一步堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信仰。這就需要教師堅(jiān)信馬克思主義，用激情強(qiáng)感染學(xué)生，使學(xué)生在教師的堅(jiān)定信念中感受到馬克思主義的真諦，信服馬克思主義。然而不容樂(lè)觀的是，作為主力軍的青年思政課教師對(duì)馬克思主義信仰不夠堅(jiān)定，甚至有些持懷疑的態(tài)度。由于存在馬克思主義信仰危機(jī)，部分青年思政課教師理論功底不深，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)馬克思主義缺乏全面、深刻的理解，也不重視自己專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)馬列原著和相關(guān)專(zhuān)業(yè)著作的學(xué)習(xí)和研讀，因此。在課堂上只能尋章摘句、照本宣科，對(duì)思政課教材做字面解釋?zhuān)荒茏龅揭岳矸恕?/p>

1.3 職業(yè)認(rèn)同感匱乏，敬業(yè)意識(shí)淡薄

一方面，有些學(xué)校和部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課重視不夠，甚至認(rèn)為只要看得懂中文誰(shuí)都可以上思政課的現(xiàn)象，特別是在職業(yè)院校，認(rèn)為思想政治理論課是虛的，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)無(wú)用。讓部分青年思政課教師覺(jué)得與其他專(zhuān)業(yè)課教師相比，自己是高校的“二等公民”。這在一定程度上影響了部分思政課教師的教學(xué)熱情和對(duì)自身教育價(jià)值的認(rèn)同，職業(yè)認(rèn)同日益匱乏，敬業(yè)意識(shí)逐漸淡化，甚至懷疑自己所從事工作的意義。另一方面，思想政治理論課對(duì)學(xué)生的教育是一個(gè)潛移默化、逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程，其作用和效果不像專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)那樣立竿見(jiàn)影，也沒(méi)有辦法用直接的、量化的方式去體現(xiàn)，這就難以證明自己教書(shū)育人的效果，因此有些青年教師不愿付出太多的努力，而是投入更多精力發(fā)展副業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的物質(zhì)利益和個(gè)人價(jià)值，將教書(shū)育人置于次要地位。

2 高校青年思政課教師師德修養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

目前，導(dǎo)致高校思政課教師，特別是青年教師師德師風(fēng)出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，既有社會(huì)宏觀層面的影響，也有微觀層面的影響;既有主觀方面的原因，又有客觀方面的因素，具體分析如下。

2.1 全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

隨著全球化的到來(lái)和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，拜金主義、使用主義、享樂(lè)主義等不斷沖擊著處在象牙塔中的青年教師，因與其他職業(yè)的利益分配相比較，過(guò)去無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神逐漸削弱，原有的價(jià)值取向逐漸改變。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，青年教師入職時(shí)間不長(zhǎng)，剛剛走上工作崗位，薪酬待遇相對(duì)較低，而巨大的生活成本、高昂的房?jī)r(jià)讓他們感到巨大的壓力。因此，必然造成他們更看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)的滿足，更有教師為了改善自己經(jīng)濟(jì)條件另謀副業(yè)，甚至把教師職業(yè)當(dāng)成旱澇保收、提供最低生活保障的副業(yè)，這就影響到青年教師的責(zé)任心和工作積極性，逐漸忽視自身品德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.2 思政課學(xué)科地位相對(duì)弱勢(shì)的負(fù)面影響

2015年，宣傳部和教育部聯(lián)合印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，《通知》指出，普通高校思想政治理論課建設(shè)自身存在許多困難和不足，一些地方和高校對(duì)思想政治理論課仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實(shí)到位，思想政治理論課在高?？己嗽u(píng)價(jià)體系中的地位和作用不夠突出。目前，高校思政課有著較高的政治地位，但卻沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)科地位。一些高校，特別是高職院校對(duì)思政課不夠重視是導(dǎo)致思想政治理論課教師師德滑坡的重要因素。剛剛踏出校園又走進(jìn)校園從事思政課教學(xué)的青年教師往往缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)自身職業(yè)道德和所肩負(fù)的歷史使命認(rèn)識(shí)不夠。高校往往也忽視青年思政課教師的特殊性和重要性這一事實(shí)，對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻闹匾暫鸵龑?dǎo)。而學(xué)校對(duì)思政課的設(shè)置也是采取大班授課、開(kāi)卷考試等形式，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)上思政課只是為了完成相應(yīng)學(xué)分，因此學(xué)生上課不聽(tīng)講、玩手機(jī)、甚至逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對(duì)學(xué)校和學(xué)生的不重視，一些思政課教師漸漸對(duì)工作產(chǎn)生失落感和厭倦感，因此也弱化了他們的職業(yè)認(rèn)同感和工作熱情。

3 提高高校青年思政課教師師德修養(yǎng)的對(duì)策

在新形勢(shì)下，面對(duì)高校青年思政課教師師德修養(yǎng)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，積極采取對(duì)策，建設(shè)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、品德修養(yǎng)較高、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚刭|(zhì)青年思政課教師已成為一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 學(xué)校層面

3.1.1 加強(qiáng)青年思政課教師師德的引導(dǎo)和培訓(xùn)工作

對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年思政課教師來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)建立完善培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)青年思政課教師的思想教育引導(dǎo)工作，將師德培訓(xùn)納入學(xué)校總體規(guī)劃，有組織、有計(jì)劃地實(shí)施青年思政課教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。可以充分運(yùn)用高校學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，健全青年教師政治理論學(xué)習(xí)制度，以報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班、座談會(huì)等行之有效的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的感染力和時(shí)效性。也可以加強(qiáng)“傳，幫，帶”工作，選擇思想素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師作為青年教師的師傅，讓年輕教師盡快成長(zhǎng)。另外，通過(guò)開(kāi)展青年教師實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)師德教育和培訓(xùn)，如安排他們擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)工作。

3.1.2 進(jìn)一步提高思政課的學(xué)科地位

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見(jiàn)》指出： “思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國(guó)特有的一門(mén)政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只能加強(qiáng)，不能削弱”。高校必須根據(jù)意見(jiàn)的指導(dǎo)要求，把思政課和其它專(zhuān)業(yè)課放在同等重要的位置，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)保障工作，保障青年思政課教師師德建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，注重提高青年思政教師的薪酬待遇，改善教學(xué)和科研條件，營(yíng)造良好的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)認(rèn)同感。

3.2 個(gè)人層面

3.2.1 堅(jiān)定馬克思主義信仰，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “世界上有兩樣?xùn)|西是亙古不變的，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰?！敝袊?guó)共產(chǎn)黨始終是馬克思主義的堅(jiān)定信仰者，我們黨的奮斗目標(biāo)是最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，鄧小平同志指出：“我們干的是社會(huì)主義事業(yè)，最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義?！币粋€(gè)沒(méi)有馬克思主義理論基本素養(yǎng)和堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰的思政課教師，是無(wú)論如何也完成不了思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，也很難想象他怎樣面對(duì)馬克思主義和共產(chǎn)主義的種種責(zé)難。只有青年思政課教師堅(jiān)信并掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)和原則，才能理直氣壯地對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信仰教育。因此，加強(qiáng)高校思政課教師師德修養(yǎng)，首先要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義和共產(chǎn)主義理想信念的教育。

3.2.2 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

馬克思說(shuō)： “理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！?思政課教師作為馬克思主義理論傳播者，擁有扎實(shí)的理論功底、較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是對(duì)他們的基本要求。因此，只有對(duì)馬克思主義理論有深刻的理解，才不會(huì)把思政課變成了空洞的說(shuō)教。相對(duì)來(lái)說(shuō)，青年思政課教師理論功底不夠深厚，通過(guò)閱讀馬克思主義經(jīng)典論著，了解馬克思主義理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)、多看新聞，多讀報(bào)紙，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正認(rèn)識(shí)馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值，使馬克思主義理論的精華首先進(jìn)入自己的頭腦中，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)言傳身教，使自己成為大學(xué)生馬克思主義信仰和健康成長(zhǎng)的引路人。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)期高校青年思政課教師師德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、學(xué)校和教師的共同努力，積極探索，不斷加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍師德建設(shè)的途徑，采取有效措施，才能使高校青年思政課教師師德建設(shè)走上良性發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]申晶晶.“80后”青年教師群體師德建設(shè)研究[J].思想教育研究，2009（12）.

[2]孟憲東，高東.應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)模式研究北京[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2007.

[3]閆曉平.關(guān)于高校思想政治理論課青年教師培養(yǎng)問(wèn)題的思考[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02.